中國大陸、香港地區(qū)大學生創(chuàng)造力與學校創(chuàng)意環(huán)境的比較研究.pdf

1、大學生是祖國的未來和民族的希望，在他們身上，寄托著我們美好的明天。大學生創(chuàng)造力的高低則直接關(guān)系到國家的綜合國力，因此如何通過教育的方式提高學生的創(chuàng)造力一直是教育學界和心理學界關(guān)注的問題。 中國大陸和香港雖然同為中華民族，但由于香港是一個多元文化的匯集地，形成其獨特的文化，并且在大學制度、創(chuàng)造教學、校園生活等方面的不同，使得兩地大學生形成了不同的創(chuàng)造力特點。本研究運用文獻分析、問卷編制、問卷調(diào)查、統(tǒng)計檢驗、模型驗證等方法，對中國大

2、陸和香港大學生的創(chuàng)造力特點和學校創(chuàng)意環(huán)境進行了比較分析和相關(guān)分析，得出以下結(jié)論： 一、兩地大學生創(chuàng)造力特點有一定差異：香港大學生獨立性和實驗性高于中國大陸大學生，而聰慧性、幻想性、敏感性等方面低于中國大陸大學生；香港大學生在獨創(chuàng)性、聯(lián)想力、綜合整理方面高于中國大陸大學生，而在兼容性、概要解釋力、洞察力、通感和投射未來方面低于中國大陸大學生。兩地大學生對學校創(chuàng)意環(huán)境評價有一定差異：香港大學生對于學校支持和教師鼓勵方面的評價高于中國

3、大陸大學生，而在同伴支持和自由度方面的評價低于中國大陸大學生。學校創(chuàng)意環(huán)境與大學生創(chuàng)造力人格和創(chuàng)造性思維有一定的正相關(guān)關(guān)系。 二、研究者自編的學校創(chuàng)意環(huán)境問卷，經(jīng)過模式估計和模式驗證，適配指標良好，并得出六因素模型結(jié)構(gòu)圖。 三、通過深入兩地大學生生活，從大學制度和教育目標、教師態(tài)度和課堂教學、課余生活和學業(yè)壓力四個方面對兩地大學進行比較，并通過理論的分析，筆者提出了有利于發(fā)揮和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的諸多建議，以供高校創(chuàng)造教育借