《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)平臺(tái)中協(xié)作學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、協(xié)作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning，簡稱CL）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在20世紀(jì)70年代中期至20世紀(jì)80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。目前，協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于美國、德國、英國、澳大利亞、荷蘭等國的中小學(xué)教學(xué)，對(duì)于改善課堂的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，其實(shí)效非常顯著。許多研究表明，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)

2、技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它旨在營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作交流、共同進(jìn)步。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了生動(dòng)而豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)習(xí)者提供更為自主化的學(xué)習(xí)場所。 在開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，無論是教師還是學(xué)生，其地位和作用都發(fā)生了重大改變，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是教學(xué)過程的組織者，從原來的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)作用；學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而成為教學(xué)內(nèi)容的提供者，是學(xué)習(xí)的真正的主人。學(xué)生在網(wǎng)

3、絡(luò)學(xué)習(xí)情境中，通過知識(shí)的意義建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)了自身綜合設(shè)計(jì)能力的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅大大增加了教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)和答疑的時(shí)間，同時(shí)拓寬了學(xué)生在使用平臺(tái)過程中的交流合作范圍，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很好的促進(jìn)作用。特別對(duì)于全校公共課這種學(xué)生相對(duì)較為分散的課程，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)更加具有針對(duì)性，學(xué)生的交流反饋也及時(shí)有效地保證了教學(xué)效果。 本文從對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)