縣域內(nèi)義務(wù)教育階段教師校際流動(dòng)保障機(jī)制研究——以河南省南陽(yáng)市臥龍區(qū)為個(gè)案.pdf

1、教師校際流動(dòng)可以促進(jìn)不同教師、不同學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)疊加,從而實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏局面。這意味著教師流動(dòng),不僅是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,而且還可以縮小在師資配置上的校際差距,從而縮小區(qū)域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的校際差距,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量普遍的提高。這就從實(shí)質(zhì)上落實(shí)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。
　　 這些年,相關(guān)部門積極采取了有關(guān)的措施有力的推動(dòng)了教師校際流動(dòng),但教師不合理流動(dòng)的態(tài)勢(shì)依舊嚴(yán)峻,進(jìn)一步加劇了校際差距,增加了

2、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的難度。因此,構(gòu)建相應(yīng)的教師校際流動(dòng)保障機(jī)制不僅是必要的,而且是迫切的。
　　 本研究首先從理論上探討教師校際流動(dòng)保障機(jī)制的內(nèi)容和運(yùn)行方式,然后對(duì)南陽(yáng)市臥龍區(qū)實(shí)行的教師“捆綁式”校際流動(dòng)做出介紹;評(píng)估該區(qū)教師校際流動(dòng)保障模式的優(yōu)點(diǎn)與不足,并借鑒日本、成都、沈陽(yáng)的教師流動(dòng)方式,在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建縣域內(nèi)教師校際流動(dòng)保障機(jī)制的對(duì)策建議。
　　 文章共分五個(gè)部分:第一部分明確本研究的背景及意義,對(duì)相關(guān)概念