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文檔簡介
1、《中學英語課程標準》明確要求初中生能夠根據(jù)不同的閱讀目的運用閱讀策略獲取信息。由于農(nóng)村中學初中生閱讀策略意識淡薄,整體閱讀能力較差,因此對他們進行英語閱讀策略訓練是必要的。
策略訓練前,通過問卷了解安徽省來安縣某農(nóng)村初級中學初三年級兩個平行班級的學生的英語閱讀策略使用情況,并對他們進行了英語閱讀理解能力測試,測試結(jié)果的獨立樣本T 檢驗表明兩個班學生的英語閱讀理解能力在訓練前不存在差異。之后,研究者抽取一個班為實驗班、另一個
2、班為對照班進行實驗研究。研究采取將策略訓練融入閱讀教學之中的方式,對實驗班學生進行了五類閱讀策略(略讀、尋讀、預測、猜詞義和綜合推理)的訓練,而對照班只接受常規(guī)的英語教學。策略訓練后,再次對兩個班的學生進行閱讀理解能力測試,并將訓練前后的測試結(jié)果進行配對樣本T 檢驗,以檢驗閱讀策略訓練的有效性。
實驗結(jié)果表明:第一,農(nóng)村中學初中生的策略意識淡?。∕=2.8974),他們常用尋讀和預測策略,不常用猜詞義和綜合推理策略;第二,
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