大學生在微博中的自我呈現研究.pdf

1、本研究運用文獻研究法、問卷調查法、訪談法、文本分析法相結合的方式,對川渝地區(qū)三所高校大學生在微博場域中自我呈現的動機、形式、過程、策略等方面的現狀進行調查分析。共計發(fā)放問卷500份,回收476份,問卷回收率為95.2%,剔除13份無效問卷后,有效問卷為463份,有效問卷率為92.6%。在通過問卷調查進行定量研究的基礎上,抽取8位大學生,對其在微博中的自我呈現情況進行個案訪談:與此同時,還對這8名大學生的微博內容以及3個學校的微群信息進行

2、了文本分析。
　　 本研究的基本結論如下:
　　 大學生使用微博進行自我呈現的動機主要有四種,分別是:獲取信息資源和幫助,促進自我成長和發(fā)展;發(fā)表自己的觀點和見解,呈現網絡多元自我;拓展和維護人際關系,建立自我認同機制:休閑娛樂,放松減壓,保持自我平衡。
　　 大學生們總體上喜歡在微博上通過發(fā)布個人信息進行自我呈現。其中,文字信息是大學生進行自我呈現的最主要形式,其他幾種形式的應用是僅僅是起點綴和美化的作用。

3、r>　　 本研究將微博比作大學生自我呈現的前臺區(qū)域,前臺區(qū)域包括舞臺設置和個人前臺。對個人主頁的裝扮就好比舞臺設置,個人前臺包括的“外表”和“舉止”必須通過微博內容才能進行了解。
　　 大學生在微博中自我呈現的角色包括家庭關系中的角色(如子女角色、兄弟姐妹角色等)、社會關系角色(如學生角色、朋友同學角色、實踐者角色等)、其他角色(如某位名人的粉絲角色、社會熱點評論員角色、生活體驗者角色)。大學生在微博中的自我呈現目的是想呈現理

4、想的自我形象。
　　 大學生微博使用者在與“粉絲”互動的過程中,存在著“粉絲”的乖巧行為與大學生自我呈現者有關“乖巧”的“乖巧”行為,在相互表現出的這種乖巧中,大學生與“粉絲”們形成一種良性的互動,這種良性互動成為大學生在微博場域進行自我呈現的促進因素。
　　 大學生們最喜歡在微博中使用的四條自我呈現策略,分別是“體驗分享”、“能力顯示”、“總結反思”和“榜樣示范”。
　　 大學生在微博自我呈現的總體滿意度較高,