漢語(yǔ)新詞匯在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，新詞匯以各種形式傳播，進(jìn)入孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，作為教育第一線的語(yǔ)文老師，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)頻頻出現(xiàn)對(duì)新詞匯的運(yùn)用。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，老師們和家長(zhǎng)們常常是一頭霧水。但語(yǔ)言中的詞匯不可避免的被刻上一個(gè)時(shí)代的標(biāo)記。所以語(yǔ)言不是靜止的不變的，而是受制于一些因此的。因此我們無(wú)法完全摒除新詞匯對(duì)學(xué)生的影響。于是如何正確的面對(duì)新詞匯對(duì)學(xué)生造成的影響，以及在這樣的狀況下老師該怎樣更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)成了我們十分關(guān)注的問(wèn)

2、題。
　　 本文通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)新詞匯的漢語(yǔ)構(gòu)詞法的歷史性發(fā)展的分析，以及他所產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)的分析，讓我們更近一步的了解新詞匯的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡。同時(shí)，在闡述現(xiàn)今教育者對(duì)漢語(yǔ)新詞匯所抱有的兩種不同態(tài)度的基礎(chǔ)上，提出自己的的觀點(diǎn)，表明自己的立場(chǎng)。最后，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)總結(jié)了面對(duì)漢語(yǔ)新詞匯教師該如何入手。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，掌握、了解、研究更多的新詞匯才能真正了解新詞匯在各領(lǐng)域的運(yùn)用，才能真正講新詞帶入課堂，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)