農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究——基于JS初級中學(xué)的調(diào)查.pdf

1、中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。近年來，雖然研究者們針對過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提出了很多應(yīng)對政策，但是從教師的作業(yè)設(shè)計(jì)這方面來減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究稀少，因此，開展對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師是如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究有一定的價(jià)值和意義。
　　 本研究結(jié)合以往有關(guān)作業(yè)方面的相關(guān)文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、參與式觀察以及深度訪談等研究方法，對臨汾市JS初級中學(xué)的6位數(shù)學(xué)教師以及86個(gè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。同時(shí)，還收集了教師的教案

2、70份、學(xué)講稿35份、學(xué)生的作業(yè)30份，并對其進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示：初中數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種，其形式主要有口頭作業(yè)和書面作業(yè)；數(shù)學(xué)教師對課堂作業(yè)與課后作業(yè)的關(guān)系認(rèn)識很明確；數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的目的和作用理解不一致；初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上他們所設(shè)計(jì)的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)并不匹配；對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高；數(shù)學(xué)教師在選取作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式比

3、較單一；學(xué)生的作業(yè)量大；初中數(shù)學(xué)教師確定作業(yè)難度的依據(jù)不同。針對目前初中數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，本研究進(jìn)行了原因探究，主要有以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)專業(yè)知識比較薄弱；對教材的理解不夠全面；缺乏對學(xué)生的關(guān)注；面臨升學(xué)考試競爭的壓力。
　　 針對調(diào)查結(jié)果以及原因分析，本研究以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)以及布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類為基礎(chǔ)，提出了數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：目的性原則、針對性原則、實(shí)踐性原則、少而精的原