手持技術(shù)與師范生化學(xué)課程整合研究.pdf

1、手持技術(shù)作為一種新興的實驗手段，具有便攜、直觀、實時、準(zhǔn)確等特點。手持技術(shù)與化學(xué)實驗的結(jié)合極大地豐富了化學(xué)實驗的研究內(nèi)容、拓展了化學(xué)實驗的研究范圍，為信息時代下的化學(xué)實驗帶來了新的變革。近年來被廣泛地應(yīng)用于部屬師范院校和發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)理科實驗教學(xué)中，但在河南省高校和中小學(xué)的應(yīng)用還為數(shù)不多。為此，課題探索如何將手持技術(shù)引入河南師范大學(xué)化學(xué)師范生的實驗教學(xué)中，使學(xué)生了解和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的同時，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新精神，為未來的化學(xué)

2、教學(xué)做好準(zhǔn)備。論文主要從以下兩大方面著手進(jìn)行研究：
　　(1)實驗開發(fā)研究。開發(fā)研究了兩個實驗教學(xué)案例：“利用手持技術(shù)開發(fā)地方校本課程資源-河南省新鄉(xiāng)段衛(wèi)河水質(zhì)調(diào)查”和“利用手持技術(shù)探究菠菜葉中葉綠素提取的最佳實驗條件”。前者是將手持技術(shù)與新鄉(xiāng)市的教育資源相結(jié)合，開發(fā)的地方校本課程，可以作為新鄉(xiāng)市中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容，也為其他地區(qū)的相似性研究提供參考；后者是對化學(xué)教材中的實驗進(jìn)行挖掘延伸，開發(fā)的多因素定量實驗研究。
　　

3、(2)手持技術(shù)實驗課教學(xué)實踐研究。在積累了一定的理論基礎(chǔ)和實踐操作的前提下，利用信息技術(shù)與課程整合的契機(jī)，嘗試對化學(xué)師范生開設(shè)手持技術(shù)實驗課。從2010年9月到2012年4月，課題研究歷經(jīng)約一年半的時間。主要分為兩個階段：教學(xué)實踐的前期準(zhǔn)備階段和教學(xué)實踐實施階段。前期準(zhǔn)備階段主要從實驗內(nèi)容的選擇和實驗條件的確定進(jìn)行了探索，并將三個系列實驗列入師范生的“化學(xué)實驗教學(xué)研究”課程中。之后于2012年3月在河南師范大學(xué)的“數(shù)字化實驗室”對200

4、9級155名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐的實施。整個教學(xué)實踐過程分為三個時段。根據(jù)三個時段教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇了恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮?nèi)容，分別采用了講-練-講、指導(dǎo)-探究和自主-探究三種不同的教學(xué)模式，以探討手持技術(shù)在化學(xué)師范生實驗教學(xué)中的實施途徑及模式。實踐研究證明，對化學(xué)師范生開展手持技術(shù)實驗課是可行的。他們不僅了解了手持技術(shù)這一新的現(xiàn)代化實驗手段，認(rèn)可其在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，愿意在條件許可時使用手持技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而且能夠?qū)⑹殖旨夹g(shù)與初高中化學(xué)內(nèi)容相結(jié)

5、合，開發(fā)出簡單的實驗，其科學(xué)探究能力也得到了提高。
　　教學(xué)實踐結(jié)束后，以選修手持技術(shù)實驗課的2009級學(xué)生為測試對象，采取無記名形式進(jìn)行了調(diào)查問卷和訪談。調(diào)查的內(nèi)容主要有兩個方面：
　　①學(xué)生對手持技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的有效性、可操作性和認(rèn)同性的調(diào)查。結(jié)果表明：絕大多數(shù)學(xué)生對手持技術(shù)持肯定的態(tài)度，同時他們也認(rèn)為因為受到諸多因素的影響，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中推廣和使用手持技術(shù)有一定的難度。
　?、趯κ殖旨夹g(shù)實驗課教學(xué)效果的調(diào)查。結(jié)果

6、顯示：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗內(nèi)容貼近初高中化學(xué)教學(xué)，對今后從事初高中化學(xué)教學(xué)有實際應(yīng)用價值，而且難度適中，實驗教學(xué)模式恰當(dāng)，實驗教學(xué)效果較好。
　　研究過程中還發(fā)現(xiàn)，由于選修課的學(xué)生已是大三，具備一定的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中不僅應(yīng)促使學(xué)生掌握手持技術(shù)使用的方法，而且還應(yīng)該讓學(xué)生理解手持技術(shù)的工作原理，以便更好地使用和維護(hù)儀器。在學(xué)生運(yùn)用手持技術(shù)開展實驗前，教師應(yīng)注意做好前期準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)。此外，手持技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性和精