文本意義的自主建構(gòu)：語文研究性學習實施策略研究.pdf

1、本文所研究的是作為學習方式的研究性學習在語文學科中的實施策略研究。研究重點是如何科學地確定語文研究性學習的內(nèi)容，并采用怎樣的策略讓學生主動建構(gòu)文本意義，以增進語文研究性學習的實效性。 本文首先對國外、國內(nèi)現(xiàn)有的研究成果進行了系統(tǒng)的梳理和分析，通過文獻研究發(fā)現(xiàn)，國外母語研究性學習開展較為成熟，而國內(nèi)語文研究性學習起步較晚，很多研究只是研究性學習與語文的簡單嫁接，無論是理論探索還是實踐操作均沒有突出語文學科特點。筆者由此確定了本文的

2、研究方向：探討語文研究性學習的理論本質(zhì)，探索研究性學習與中學語文教學實踐結(jié)合的有效途徑。 依據(jù)“教材是文本，教學是對話”的新課程理念，本文在理論探討部分，重點對語文研究性學習實施的理論基礎(chǔ)及實踐訴求，語文研究性學習的特征進行了深入探討。實施策略研究是全文的主體，從學生“學什么”“怎么學”的角度出發(fā)，本文探討了語文研究性學習的基本范型與實施策略；從教師“如何指導”的角度出發(fā)，本文探討了教師在語文研究性學習中的角色定位及其作用。范型

3、及實施策略體系的構(gòu)建力求體現(xiàn)“教材是文本，教學是對話”的內(nèi)在要求，并具有可操作性，從而找到研究性學習與語文學科的最佳結(jié)合點，增強語文研究性學習的實效性。 通過以上研究，本文得出了研究結(jié)論：中學語文研究性學習是以學生對文本意義的自主建構(gòu)為旨趣的。學生應主體性地置身于研究性學習情境中，以現(xiàn)有語文教材為參考，通過對文本的個性化解讀，主動建構(gòu)語文知識。語文教師應注重創(chuàng)設(shè)學習情境，在教學實踐中開發(fā)出合理的范型，引導學生運用恰當?shù)膶W習策略，