淺談研究性學習的指導策略

1、淺談研究性學習的指導策略淺談研究性學習的指導策略嚴乃超我校于2000年開設研究性學習“必修課程。通過前一階段的摸索與實踐，下面將我們課題組在研究性學習實施過程中的指導策略總結如下，以為后來者借鑒。在中學開設研究性學習課程的主要目的是讓學生通過課題設計、尋找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐來解決實際問題，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，獲得對科研、對社會的直接感受和體驗。學生對每個課題的研究一般分成選題、開題評審、研究實

2、施、總結、結題展示與答辯等五個階段。高中的研究性學習課程注重學習過程，注重學生的感受和體驗，而不要求學生一定要拿出有價值的科研成果，這就使研究實施階段顯得尤為重要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，選題階段和實施階段在研究方法和指導方法上有著很大的相似性和應承關系，如何使這兩個階段順利銜接并能區(qū)別兩者在內容、目的和任務上的差異，對研究性學習的順利實施是至關重要的。一、重視實施本指導與選題中指導的應承關系選題和開題評審階段的任務是選定研究課題、確定研究內

3、容、設計研究方案、提出預想效果。雖然這里的內容、方案、效果都是初定的，在實施階段可以根據(jù)進展情況不斷調整，但是課題及主要內容卻不宜有太大的變更。這一階段的工作對后面研究實施階段的工作具有很大的指導意義，其工作的到位與否，直接影響后階段的實施，如不充分考慮課題的可行性，甚至會出現(xiàn)研究活動開展不下去的情況。因此我們在開題評審時非常重視對課題的可行性評價。如①題目不宜過大，要易于研究實施的深入；②要找準題目的切入口，切入口宜小、易于研究實施；

4、③所需資料是否來源多、易搜集，當?shù)厥欠裼袑嵉卣{查研究的地方和對象；④對所選課題的意義、內容以及所要解決的問題都要十分明確；研究方案要切實可行，如研究所需的人力、物力、財力、時間等條件是否具備。由于這些都是順利開展研究實施階段工作的前提條件，因此，我們不能撇開選題和開題評審階段來談研究實施階段，而要充分考慮兩者的應承關系。當你想著手實施之前，應先審視一下前一階段工作是否做得非常到位；當你在實施過程中遇到了阻礙，你也可以回頭看一下是否是選題

5、的問題，抑或是開題時擬定的內容、方案中存在的問題，并及時加以調整。在調整時仍要注重可行性問題二、認識實施中指導與選題中指導的差異1.基礎知識指導包括科研基礎知識指導、專業(yè)背景知識的介紹和學科知識的滲透?；A知識指導應著重于教會學生獲取知識，并運用所學知識開展研究，最好不要把課題中所需的知識材料直接提供給學生。即使是向學生推薦相關書籍，也不要把書籍直接給學生，而是指出獲取這些書籍的主要途徑2研究方法指導包括常用科研方法介紹、資料收集和分類

6、指導、科學性指導等。首先，應向學生介紹一些常用的科研方法，如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等。社會調查法中還有：抽樣調查法、問卷調查法、街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調查法、發(fā)展性調查法、相關性調查法、因果關系調查法等。應注意的是我們不僅要求學生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學會選擇最恰當?shù)姆椒ㄟM行研究。特別要注意實施階段與選題階段研究方法的差異，以作不同的選擇。如《太倉市機動車尾氣污染研究》課題組，在選子課題時，主要

7、采用街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調查法進行社會調查，以確定研究方向。進入實施階段，則采用相關性調查法、因果關系調查法，圍繞中心問題有針對性地搜集證據(jù)，并采用實驗法進一步論證自己的結論。在資料收集和分類的指導方面，我們在資料整理加工上對學生提出較高要求，如必須制作一份完整的資料目錄，資料規(guī)格要統(tǒng)一，并按一定標準分類。特別是在實施階段，更要對資料進行及時（至少一周一次）的整理和篩選，去粗取精、去偽存真，以便資料的保管、查閱、分析提煉和查漏補缺。由于

8、研究性學習注重學習過程，注重學習過程中學生的感受和體驗，因此我們也要求學生及時做好活動記錄、感受和體驗記錄，作為最有價值的原始資料。如《青少年違法、犯罪研究》課題組指導學生做好“四卡“：“資料卡“、“靈感卡“、“體驗卡“、“網(wǎng)絡卡“。要求學生四卡隨身帶，利用“資料卡“規(guī)范記錄有價值的信息，利用“靈感卡“隨時捕捉轉瞬即逝的靈感；利用“體驗卡“，隨時記錄活動時的心路歷程、收獲與體驗；利用“網(wǎng)絡卡“（軟盤）隨時下載有價值的網(wǎng)上信息。科學性指導

9、要求學生注意以下幾個方面：①資料來源的可靠性：如要求學生對每份資料寫出詳細、可靠的信息來源；概念要在查閱辭典、百科全書后作出準確的界定等。②研究程序的科學性：如抽樣調查時，要按一定的科學程序進行，盡量做到調查結果的客觀。③結論的科學性：如分析推理要合理，結論要經(jīng)得起推敲和檢驗等3思維方法的指導培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新的思維能力是研究性學習的最終目標之一。數(shù)千年的文明史既鑄就了富有民族特色的思維方式優(yōu)于形象、長于視覺、注重整體、擅長文學，但也留下