內(nèi)蒙古高職院校實(shí)施新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的現(xiàn)狀調(diào)查分析.pdf

1、2002年8月,教育部正式頒布實(shí)施新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)。《綱要》對(duì)高校體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法等要素提出了全新的理念,從而對(duì)今后一段時(shí)期的高校體育課程建設(shè)提出了新的要求。
　　文章以《綱要》為理論依據(jù),結(jié)合實(shí)際,通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)內(nèi)蒙古13所高職院校實(shí)施《綱要》的狀況進(jìn)行分析,總結(jié)內(nèi)蒙古高職院校體育課程改革過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足,

2、研究其發(fā)展對(duì)策,為內(nèi)蒙古高職院校更好的貫徹實(shí)施新《綱要》提供參考與依據(jù)。研究結(jié)果:1、內(nèi)蒙古高職院校在實(shí)施新《綱要》的過程中取得一些成績,小部分院校還是能夠能正確認(rèn)識(shí)新《綱要》對(duì)高職院校體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法等要素提出的理念,并且在本校的現(xiàn)有基礎(chǔ)上積極實(shí)施新《綱要》的各項(xiàng)具體內(nèi)容,并初見成效。大部分高職院校未能實(shí)施新《綱要》,對(duì)新《綱要》的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)內(nèi)容與方法等要素還是不能全面深刻的理解。2、內(nèi)蒙古高職院校由于對(duì)新

3、《綱要》理解不透徹,經(jīng)驗(yàn)不足;領(lǐng)導(dǎo)不重視,體育教師態(tài)度不積極,師資水平達(dá)不到《綱要》的要求;體育場(chǎng)地器材不能滿足體育課程改革的需求,而且場(chǎng)地器材的經(jīng)費(fèi)來源不足甚至短缺,導(dǎo)致到現(xiàn)在為止還有大部分還未能實(shí)施新《綱要》。3、由于內(nèi)蒙古高職院校體育教師整體水平不高,新《綱要》對(duì)體育教師帶來了較大的要求和挑戰(zhàn)。有相當(dāng)數(shù)量的體育教學(xué)管理者、體育教師、學(xué)生在思想上難以跨越傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)有模式的制約,對(duì)新《綱要》有關(guān)精神的內(nèi)涵尚不能明確,所以很難滿足新《

4、綱要》的要求,需進(jìn)一步利用培訓(xùn)、進(jìn)修等方式提高各方面能力。4、內(nèi)蒙古高職院校只有小部分學(xué)校開始實(shí)施“三自主教學(xué)”,但由于教學(xué)體制、師資力量、場(chǎng)地器材等條件的限制,仍然不能完全滿足學(xué)生的各方面需求,需要高校加大體育投入,滿足學(xué)生日益上升的體育需求,來達(dá)到新《綱要》的要求的。5、大部分內(nèi)蒙古高職院校還是能夠落實(shí)新《綱要》必須拓寬體育教學(xué)內(nèi)容體系的要求,加強(qiáng)體育課程資源的開發(fā),但是成績并不顯著。對(duì)人力資源、體育設(shè)施資源、課外和校外資源常規(guī)的項(xiàng)

5、目資源開發(fā)的較多,而項(xiàng)目資源、信息資源、自然環(huán)境資源、新興項(xiàng)目資源開發(fā)的較少。這就需要廣大體育工作者的積極努力和試驗(yàn)探索,從時(shí)間、空間等多方面開發(fā)體育課程資源,擴(kuò)充體育教學(xué)新內(nèi)容和新模式。6、在課程評(píng)價(jià)方面內(nèi)蒙古高職院校改革的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于課程建設(shè)的評(píng)價(jià)只是進(jìn)行了年度常規(guī)評(píng)價(jià),對(duì)高職院校改革過程中這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行特殊的關(guān)注和指導(dǎo);而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)只是作了相應(yīng)的調(diào)整和改革。但是和新《綱要》的要求還有距離。7、各