小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育校本課程開(kāi)發(fā)研究——以沈陽(yáng)市為例.pdf

1、從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際社會(huì)開(kāi)始關(guān)注教育在可持續(xù)發(fā)展中的作用。可持續(xù)發(fā)展教育已被世界各國(guó)視為提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及環(huán)境素質(zhì)的基本手段。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，但是，基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。所以，校本課程的開(kāi)發(fā)正在逐步成為課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。依托校本課程實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育不僅是為了配合新一輪課程改革的要求，同時(shí)也是豐富了校本課程的資源內(nèi)容，使其新穎

2、而獨(dú)特。當(dāng)今世界，人類面臨著一系列的危機(jī)，通過(guò)可持續(xù)發(fā)展教育校本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解這一切危機(jī)的根源，讓學(xué)生形成環(huán)境、人口和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和能力。進(jìn)而培養(yǎng)一代高素質(zhì)的、具有可持續(xù)發(fā)展思想與能力的公民。
　　 在初中、高中開(kāi)展環(huán)境教育校本課程已經(jīng)有人進(jìn)行了研究。但是，這些研究都尚未采用調(diào)查問(wèn)卷或是訪談法來(lái)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而且在小學(xué)開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育校本課程研究的人到目前為止也沒(méi)有。
　　 為此，本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)

3、查問(wèn)卷以及訪談法和對(duì)比分析法，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外可持續(xù)發(fā)展教育、校本課程探索的最新成果，理清可持續(xù)發(fā)展教育以及校本課程發(fā)展的不同階段，并運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的研究方法，結(jié)合沈陽(yáng)市小學(xué)的自身特點(diǎn)，探討了可持續(xù)發(fā)展教育校本課程在沈陽(yáng)市開(kāi)展的重要意義。通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市10所小學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，從校本課程開(kāi)展情況、理論知識(shí)掌握、可持續(xù)發(fā)展教育知識(shí)的獲取渠道、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、可持續(xù)發(fā)展教育校本課程開(kāi)展的師生意愿五個(gè)方面系統(tǒng)分析了沈陽(yáng)市小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育校本課程