高等學(xué)校院（系）級教學(xué)質(zhì)量評估體系研究.pdf

1、伴隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴大,高等教育的發(fā)展實現(xiàn)了歷史性的跨越.與此同時,一些問題和矛盾也逐漸暴露出來.如何確保教學(xué)質(zhì)量與擴招數(shù)量的同步提高,遂成高等學(xué)校迫切需要解決的一個課題.有鑒于此,作為管理的重要手段的評估,已成為提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必要保障. 本文在全面剖析我國高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上,以教學(xué)評估理論為指導(dǎo),構(gòu)建了由教師教學(xué)質(zhì)量評估、課程質(zhì)量評估、專業(yè)質(zhì)量評估、院(系)級教學(xué)工作質(zhì)量評估四

2、個遞進層次組成的院(系)級教學(xué)質(zhì)量評估體系.重點研究了教師教學(xué)質(zhì)量評估和院(系)級教學(xué)工作質(zhì)量評估:一方面,利用系統(tǒng)評價方法中的層次分析法和模糊綜合評判法對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估進行應(yīng)用研究,兩種方法的結(jié)合可以克服教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作中的主觀隨意性,從而提高模糊綜合評判的可靠性、準確性與客觀公正性；另一方面,采用模糊聚類分析方法中的基于模糊等價關(guān)系的聚類分析法進行院(系)級教學(xué)工作質(zhì)量評估的分類研究,其與傳統(tǒng)方法相比,分類更科學(xué)、更實