視覺材料對農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響.pdf

1、2001年的《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立信心，能夠進(jìn)行簡單交流。而要達(dá)到這一目的，首先就要學(xué)生習(xí)得詞匯，雖然在新標(biāo)準(zhǔn)中對這一點沒有進(jìn)行重點強調(diào)，畢竟詞匯是語言最基本的建筑材料。在英語教學(xué)方面的研究國內(nèi)外都非常多，但具體到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的論文及著作就比較少了，研究小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文數(shù)量更少。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，由于農(nóng)村條件相對落后，很少有學(xué)校能全部或大部分運用多媒體教室，甚至很多學(xué)校沒有多媒

2、體教室。這樣一來，研究圖片、圖像等視覺材料對于農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)就顯得很有意義。
　　論文正文首先分析了本項研究的理論基礎(chǔ)，包括行為心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、輸入假設(shè)理論等。然后在預(yù)設(shè)視覺材料對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)具有顯著作用的前提下，開展對比教學(xué)實驗。最后是對整個實驗的介紹、分析與結(jié)論。
　　在實驗中我們提出3個假設(shè)：一、在運用視覺材料的環(huán)境下，實驗班比控制班能更容易地拼讀所學(xué)英語詞匯。二、在運用視覺材料的環(huán)境下

3、，實驗班和控制班相比，前者更容易記憶所學(xué)英語詞匯，拼寫所學(xué)英語詞匯。三、在運用視覺材料的環(huán)境下，實驗班和控制班相比，在相同時間內(nèi)對所學(xué)英語詞匯遺忘更慢。
　　在嚴(yán)格控制自變量與因變量的前提下，對所有收集的數(shù)據(jù)都用SPSSl3.0軟件做了相關(guān)的分析。通過實驗對比發(fā)現(xiàn)：一、在拼讀能力方面，視覺材料的加入并沒有對實驗班的小學(xué)生產(chǎn)生多少影響。二、在拼寫能力方面，視覺材料的參與對實驗班的小學(xué)生產(chǎn)生了較明顯的影響。三、在相同時間內(nèi)，視覺材料的