談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的最小意義單位。正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無(wú)從建立，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。詞匯是語(yǔ)言的三大要素（即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一。要掌握一門外語(yǔ)，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。可見，詞匯是非常重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握詞匯的多少，也是反映其英語(yǔ)水平的標(biāo)志之一?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指

2、出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練上?！毙W(xué)牛津版英語(yǔ)從4A開始實(shí)施“寫”的訓(xùn)練，即要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的詞匯?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》是根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫的，和以前的舊教材對(duì)比，教材沒有系統(tǒng)和明確的音標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，但要求學(xué)生掌握的單詞數(shù)量較多。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但隨著英語(yǔ)詞匯量的不斷增多，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生了畏難情緒，也對(duì)英語(yǔ)慢慢失去興趣。要讓學(xué)生

3、對(duì)詞匯感興趣，我們教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，采用有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、快速的記憶英語(yǔ)詞匯，才能收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)本人幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象1、直觀教學(xué)法。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性，我采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教水果、學(xué)習(xí)用品、交通工具時(shí)，可用實(shí)物或玩具呈現(xiàn)。例如，在教學(xué)牛津3A“

4、pineapple”這個(gè)單詞時(shí)，我首先拿出一個(gè)菠蘿，用升降調(diào)讀出“pineapple↗pineapple↘thisisapineapple.”。先讓學(xué)生跟讀，然后以“開火車”的形式，由老師任意指定一組學(xué)生，一個(gè)接一個(gè)讀單詞，最后要求學(xué)生集體手拼單詞。在學(xué)習(xí)牛津5AUnit2“study、bedroom、bathroom、kitchen、dining–room、sitting–room”等表示場(chǎng)所的單詞時(shí)，我用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)，先不說(shuō)中文

5、，讓學(xué)生自己理解單詞意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時(shí)代氣息的書房、臥室等場(chǎng)景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。多媒體的動(dòng)畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動(dòng)，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)牛津5AUnit9“square、rectangle、circle、diamond、triangle”等表示形狀的單詞時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一下子就明白這些單詞是正方形、長(zhǎng)方形、圓形、

6、菱形和三角形。在初步學(xué)習(xí)了這些單詞后，我讓學(xué)生分別用英語(yǔ)說(shuō)出長(zhǎng)尺、三角尺、鉛筆盒、課本、球、門、國(guó)旗、黑板等東西的形狀，加深他們對(duì)單詞的感知印象。2、對(duì)比呈現(xiàn)法。如，學(xué)習(xí)“small”和“big”時(shí)，我用兩個(gè)一大一小的蘋果來(lái)呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)“l(fā)ong”和“sht”時(shí)用兩把一長(zhǎng)一短的尺子進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“fat”和“thin”時(shí)，找兩個(gè)一胖一瘦的學(xué)生到黑板面前進(jìn)行對(duì)比。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯印象非常深刻，一下子就記住了。3、全身反應(yīng)法。對(duì)小學(xué)英

7、語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，有些單詞通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生記憶猶為深刻。如，在教“skate、ski”等動(dòng)詞時(shí)，我直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出滑冰的動(dòng)作說(shuō)：“Skate!Skate!Ilikeskating.”學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)“jump、sleep”時(shí)，分子。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。通過(guò)以上三方面做法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)更感興趣了，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生學(xué)詞匯學(xué)的輕松，在課堂上很