韓國學(xué)校心理咨詢現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其啟示.pdf

1、通過分析我國學(xué)校心理咨詢的發(fā)展歷程，可以看出是處于普及階段向本土化、專業(yè)化發(fā)展的過渡階段。普及學(xué)校心理咨詢階段是在借鑒了西方學(xué)校心理咨詢的基礎(chǔ)上，開展起來的。因此，在學(xué)校心理咨詢本土化、專業(yè)化發(fā)展階段，有必要借鑒和吸取融合東西方特點(diǎn)的韓國學(xué)校心理咨詢的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對我國學(xué)校心理咨詢工作的開展具有借鑒意義。
　　本研究從四個(gè)方面分析了韓國學(xué)校心理咨詢的現(xiàn)狀，即韓國學(xué)校心理咨詢的主體、韓國學(xué)校心理咨詢的對象、韓國學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容以及韓

2、國學(xué)校心理咨詢的運(yùn)作，總結(jié)了韓國學(xué)校心理咨詢的特點(diǎn)以及分析了這些特點(diǎn)可參考的價(jià)值，得出以下結(jié)論：學(xué)校心理咨詢教師的資格要求和培訓(xùn)內(nèi)容、方式上的法規(guī)化，使教師走向了專業(yè)化的發(fā)展方向，學(xué)校心理咨詢教師的責(zé)任、業(yè)務(wù)范圍變得清晰、明確；學(xué)校心理咨詢的對象從學(xué)生發(fā)展到了學(xué)生、家長、教職人員，使得學(xué)校心理咨詢業(yè)務(wù)得到擴(kuò)展，咨詢效用明顯提高。將職業(yè)咨詢納入學(xué)校心理咨詢的范圍內(nèi)，對學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)和社會適應(yīng)性人才的培養(yǎng)，提供了良好的途徑；樣化的內(nèi)容設(shè)計(jì)和