師范生道德人格培養(yǎng)研究.pdf

1、師范生是未來的中小學人民教師,他們是否具有良好的包括健康道德人格在內(nèi)的思想道德素質(zhì)直接關(guān)系到一二十年后學校培養(yǎng)出來的學生的質(zhì)量,直接關(guān)系到21世紀的中國前景。因此,研究師范生的道德人格不僅具有十分重要的理論意義,而且具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以“師范生道德人格培養(yǎng)研究”為題,闡述師范生道德人格的含義、特征及培養(yǎng)的意義,揭示當代師范生道德人格的現(xiàn)狀和原因,提出師范生道德人格培養(yǎng)的目標和相應的培養(yǎng)對策,力求在師范生道德人格研究方面有所貢獻

2、。本文分為三個部分:
　　 第一部分:師范生道德人格及其培養(yǎng)的意義。這部分首先從倫理學角度界定道德人格的含義,揭示其特征、結(jié)構(gòu)和功能,在此基礎(chǔ)上闡述師范生道德人格的含義和特征,然后從四個方面論述師范生道德人格培養(yǎng)的意義,即它是實現(xiàn)學校教育目標、培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的需要,是完成教師的崇高職責和歷史使命的需要,是教育迎接21世紀挑戰(zhàn)和實施素質(zhì)教育的需要。
　　 第二部分:師范生道德人格的現(xiàn)狀。這部分首先從道德認知、道德情感

3、、道德意志和道德行為四個方面論述師范生道德人格總體上是積極健康的;其次從道德知行的非統(tǒng)一性、道德情感的消極性、道德意志的非自主性、道德行為的雙重性四個方面揭示師范生道德人格中存在的問題;最后從家庭教育的影響、學校環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、師范生自我教育的欠缺等方面揭示師范生道德人格問題存在的原因。
　　 第三部分:師范生道德人格的培養(yǎng)對策。這部分首先確定了師范生道德人格培養(yǎng)的目標;然后從主體能動性、系統(tǒng)層次性、創(chuàng)新發(fā)展性等三個