社會(huì)轉(zhuǎn)型期中國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式研究.pdf

1、當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，整個(gè)社會(huì)也正由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，這就使得我國(guó)原有的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)失去了有效運(yùn)作的土壤，中國(guó)體育也走到了從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的十字路口。我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)如何適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，如何建立符合我國(guó)國(guó)情的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，如何構(gòu)建具有中國(guó)特色的多元化競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，就成為擺在我國(guó)理論界和體育主管部門面前的一大難題。<

2、br>　　 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合和歷史研究與比較研究相結(jié)合等研究方法，結(jié)合我國(guó)競(jìng)技體育的具體實(shí)踐，綜合運(yùn)用管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，以競(jìng)技體育產(chǎn)品性質(zhì)研究為切入點(diǎn)，介紹了國(guó)外部分國(guó)家競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過回顧中國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷史沿革，分析了中國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，探究了中國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式變革的影響因素，在此基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外

3、的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，建構(gòu)了具有中國(guó)特色的多元化競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，并提出了實(shí)現(xiàn)中國(guó)競(jìng)技體育多元化人才培養(yǎng)模式并存的保障措施。研究認(rèn)為：
　　 (1)單一的競(jìng)技體育人才國(guó)家培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。建國(guó)以后實(shí)行的舉國(guó)體制，培養(yǎng)周期長(zhǎng)、投入金額大、運(yùn)動(dòng)壽命短、淘汰率高等問題一直深受社會(huì)詬病。我國(guó)民眾對(duì)競(jìng)技體育的勝負(fù)觀已經(jīng)發(fā)生變化，國(guó)人對(duì)競(jìng)技體育的心態(tài)也日漸成熟理性。同時(shí)，隨著我國(guó)行政管理體制深層次改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)

4、原有競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體制所賴以生存的政治制度正在喪失必要的社會(huì)基礎(chǔ)。
　　 (2)競(jìng)技體育產(chǎn)品具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，其供給主體應(yīng)包括國(guó)家、市場(chǎng)和社會(huì)，因此我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)應(yīng)該包括國(guó)家、市場(chǎng)和社會(huì)等多種培養(yǎng)主體。
　　 (3)由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位確立，市場(chǎng)化改革全面鋪開，我國(guó)競(jìng)技體育人才市場(chǎng)化改革也已初見成效，目前已經(jīng)出現(xiàn)包括國(guó)家培養(yǎng)、高校培養(yǎng)、俱樂部培養(yǎng)及家庭培養(yǎng)等多種形式并存的局面。
　　 (4)部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家

5、的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式各不相同，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。美國(guó)是以學(xué)校為中心的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式；德國(guó)是以體育俱樂部為基礎(chǔ)的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式；澳大利亞是以體育組織為中心的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式；俄羅斯是以體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為基礎(chǔ)的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式；日本是以學(xué)校和俱樂部為基礎(chǔ)的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式。但各種培養(yǎng)模式卻都有一些共同特征，主要表現(xiàn)在：各國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的選擇都注重本國(guó)國(guó)情和具有鮮明的特色；各國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)都注重體育與教育的結(jié)

6、合；各國(guó)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)大多走政府和社會(huì)相結(jié)合的道路；各國(guó)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)都建立在廣泛的群眾體育基礎(chǔ)上。
　　 (5)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式多元化改革應(yīng)遵循普及與提高相結(jié)合、體育與教育相結(jié)合、兼容并存與各有側(cè)重相結(jié)合、國(guó)際化與本土化相結(jié)合的原則，與傳統(tǒng)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式相比較，實(shí)現(xiàn)了公平與效率的有機(jī)結(jié)合，充分滿足了社會(huì)資本對(duì)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的參與需求，弱化了國(guó)家培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，凸顯學(xué)校培養(yǎng)的主體地位，兼顧了投資主體與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目