大學生視覺素養(yǎng)調(diào)查及培育研究.pdf

1、隨著人類文明的發(fā)展與科學技術(shù)的進步，人類視覺的領(lǐng)域不斷擴大，進入了“讀圖時代”。圖像和影像重塑著人們的記憶與經(jīng)驗，對無處不在的視覺信息的理解、評估、運用，創(chuàng)作與交流視覺信息的能力成為衡量綜合素質(zhì)的重要指標。“視覺素養(yǎng)”從上個世紀60年代開始受到歐美各國的廣泛關(guān)注，以跟蹤實驗與實證調(diào)查為基礎(chǔ)，取得了一系列的階段性研究成果，我國視覺素養(yǎng)研究剛剛興起，且多為理論研究。 本文以實證調(diào)查為基礎(chǔ)，運用問卷調(diào)查與深度訪談相結(jié)合的方法，以多級隨

2、機抽樣的方式選取調(diào)查對象，于2008年12月15日至22日，科學采集大連地區(qū)高校全日制本科生的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手材料，運用統(tǒng)計軟件Spss整合數(shù)據(jù)，定量與定性結(jié)合描述了大學生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的不足，即知識能力——視覺信息偏好表現(xiàn)強烈，對動態(tài)視覺信息符號偏好顯著，文化價值的量度水平尚可，經(jīng)典/非經(jīng)典影像記憶能力參差有異；認知能力——淺度闡釋欠全面，深度闡釋答案豐富多樣，獨立思考易受外界信息影響，視覺信息批判能力微乎其微；應(yīng)用能力——視

3、覺傳播手段掌握程度有待提高，傳播視覺信息形式與內(nèi)容較難統(tǒng)一，有技能者的創(chuàng)新和傳播能力無法體現(xiàn)等等。 本文運用社會學“中間路線”，信息論“過剩信息”等理論，深入分析了阻滯相關(guān)能力形成和提升的原因：出生環(huán)境藝術(shù)熏陶與幼年習得不足，不利于視覺素養(yǎng)的初步形成，媒體接觸行為的日益頻繁，雖然可以改善闡釋與記憶等部分知識能力與認知能力，但同時導致大學生對信源的過度依賴，對視覺信息批判和獨立思考能力的欠缺；主觀上學習動機不充分、客觀上學習途徑的