教育管理專業(yè)碩士生的自我教育.pdf

1、當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將逐步占據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上已成為科學(xué)技術(shù)和高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)更多高層次、高學(xué)歷、有創(chuàng)造性的人才，已成為我國(guó)的迫切任務(wù)。而碩士生教育作為高等教育中的高層次教育，自然就擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送尖端創(chuàng)新人才的重任。
　　伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的教育現(xiàn)狀的到來，碩士生教育也取得了飛速發(fā)展，然而，近些年來，隨著碩士生的大規(guī)模擴(kuò)招，在碩士生的數(shù)量直線上升的同時(shí)，教育質(zhì)

2、量卻出現(xiàn)了滑坡，這種滑坡導(dǎo)致的直接后果就是碩士生素質(zhì)的降低。
　　如何提高碩士生教育的質(zhì)量，已成為當(dāng)前碩士生教育亟待解決的重大課題之一。所以，這就要求在碩士生教育過程中，要充分發(fā)揮碩士生自我教育的主觀能動(dòng)性及其自我教育的積極性，滿足人的自我實(shí)現(xiàn)的需要，塑造人的自由個(gè)性，豐富人的社會(huì)關(guān)系，從而有助于人的全面發(fā)展。碩士生的自我教育是實(shí)現(xiàn)碩士生教育目的的最后和關(guān)鍵的一環(huán)，“自我教育”問題應(yīng)受到關(guān)注。因此，筆者將論文選題定為“教育管理專業(yè)

3、碩士生的自我教育”。希望通過分析教育管理專業(yè)碩士生自我教育的特點(diǎn)，從不同的維度探討教育管理專業(yè)碩士生的自我教育。
　　本論文分為四個(gè)部分:
　　第一部分包括兩個(gè)方面:一是教育管理專業(yè)碩士生的自我教育的理論意義，二是教育管理專業(yè)碩士生的自我教育的現(xiàn)實(shí)意義。馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論和內(nèi)外因辨證關(guān)系理論為自我教育奠定了堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)理論意義;自我意識(shí)理論和自我需要理論為自我教育奠定了堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論意義;人本主義教育思想和現(xiàn)代主體性

4、教育理論是自我教育的教育學(xué)理論意義的依據(jù)。而現(xiàn)實(shí)意義在于:開展自我教育是對(duì)中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承;是對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)改革的回應(yīng);是對(duì)未來社會(huì)的應(yīng)對(duì)。
　　第二部分包括兩個(gè)方面:一是對(duì)自我教育進(jìn)行的概述，二是對(duì)教育管理專業(yè)碩士生的自我教育進(jìn)行論述。筆者想試著跳出思想政治教育這一特定領(lǐng)域和從受教育者角度定義的模式，對(duì)自我教育作出一種全新的定義并做了詳細(xì)的分析。同時(shí)指出自我教育的基本特征主要體現(xiàn)在目的性、自主性、發(fā)展性等方面。自我教育是實(shí)

5、現(xiàn)碩士生教育目的的最后和關(guān)鍵的一環(huán)，針對(duì)教育管理專業(yè)碩士生思想行為的思想差異大、獨(dú)立能力強(qiáng)、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展等特點(diǎn)，決定了充分發(fā)揮自我教育作用的重要性。
　　第三部分，論文分別從實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部要素、實(shí)現(xiàn)的外部要素、實(shí)現(xiàn)的方式和途徑等三個(gè)方面構(gòu)建教育管理專業(yè)碩士生的自我教育。實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部要素包括個(gè)體的自我教育和群體的自我教育，而外部要素則包括:導(dǎo)師的模范和榜樣作用、良好的學(xué)習(xí)和管理氛圍、合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制、豐富的校內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)的方式