社會變遷中山西鄉(xiāng)土教材的編纂與應用研究.pdf

1、本研究以百年來山西鄉(xiāng)土教材的編纂與應用為個案，以結構化理論為主要理論范式，采用歷史研究與實地調查相結合、主位研究與客位研究相結合的方式，主要考察了近百年來山西編纂與應用鄉(xiāng)土教材的基本情況，并對搜集到的鄉(xiāng)土教材進行文本分析，研究鄉(xiāng)土教材的相關政策、具體內容以及社會各界對鄉(xiāng)土教材的態(tài)度，通過描述和解釋山西鄉(xiāng)土教材的產(chǎn)生和演變來探討鄉(xiāng)土教材的基本理論問題，以期充實和豐富鄉(xiāng)土教材的理論研究。
　　本研究對筆者搜集到的鄉(xiāng)土教材進行分析，簡要

2、介紹了從清末至今各個時期山西鄉(xiāng)土教材的編纂概況;并選擇其中具有代表性的鄉(xiāng)土教材進行文本分析，例如清末的《保德州鄉(xiāng)土志》、《平陸縣圖志歌略》，民國時期的《通俗國文課本》、《農(nóng)業(yè)課本》、《商業(yè)課本》、《蠶桑淺說》、《大同縣鄉(xiāng)土教科書》、《民族革命讀本》等鄉(xiāng)土教材，新中國的《昔陽縣農(nóng)民識字課本》、《山西省地理》、《呂梁歷史》、《呂梁地理》、《呂梁實用技術》、《金太谷》等鄉(xiāng)土教材。主要是結合相關史料以及實地考察的資料，將鄉(xiāng)土教材的編纂置于特定的

3、歷史背景下進行解讀，分析其內容、語言、體例等方面的風格特點，及其鄉(xiāng)土教材在不同歷史時期的地位和產(chǎn)生的社會效應，以及社會各界對于鄉(xiāng)土教材的態(tài)度。研究結果表明，不同歷史時期山西鄉(xiāng)土教材風格各異，使用對象也不盡相同，這是國家政策、地域文化與鄉(xiāng)土教材編寫者互動所產(chǎn)生的結果。
　　在研究山西鄉(xiāng)土教材產(chǎn)生和演變之歷史軌跡的基礎上，筆者探討了如何認識鄉(xiāng)土教材的內涵與外延、影響和制約鄉(xiāng)土教材編纂的因素、鄉(xiāng)土教材的功能等基本理論問題。對于鄉(xiāng)土教材的

4、內涵與外延，雖然有多種認識。但是鄉(xiāng)土教材的編纂伴隨著鄉(xiāng)土教育的實施，引導學生愛鄉(xiāng)愛國是鄉(xiāng)土教材一直以來不變的基調。隨著時代的發(fā)展、教育政策的變化、以及編寫人員的變化，鄉(xiāng)土教材不斷被注入新的教育理念。應該充分地認識到這一概念的復雜性，認識到每一種鄉(xiāng)土教材定義都是在特定的社會條件下出現(xiàn)的，與當時的教育政策及需要解決的教育問題相聯(lián)系，而且每一種鄉(xiāng)土教材定義背后都隱藏著某些認識論假設。對于鄉(xiāng)土教材的功能，主要表現(xiàn)為促進個體發(fā)展的功能、文化傳承功

5、能和文化整合功能。正因為這些功能的存在，鄉(xiāng)土教材才具有頑強的生命力。
　　結合歷史研究與理論研究，筆者分析了當今鄉(xiāng)土教材在使用過程中存在的問題，對鄉(xiāng)土教材未來的發(fā)展提出建議。首先，應該正確認識鄉(xiāng)土教材與國民教育的關系;鄉(xiāng)土教材的教學方法應該多種多樣，注意綜合利用鄉(xiāng)土中的課程資源。其次，鄉(xiāng)土教材的編纂應該體現(xiàn)基礎教育的宗旨，傳承鄉(xiāng)土知識，尊重多元文化。再次，為了能夠更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土教材的價值，應該注重鄉(xiāng)土教育師資的培養(yǎng)，將鄉(xiāng)土教育和師