小學五年級英語課語整合式學習的課例研究——以人文價值教育學校為例.pdf

1、分類號G40密級公開UDH37學號20100413013青青青青海海海海師師師師范范范范大大大大學學學學碩碩碩碩士士士士學學學學位位位位論論論論文文文文小學五年級英語課語整合式學習的課例研究小學五年級英語課語整合式學習的課例研究小學五年級英語課語整合式學習的課例研究小學五年級英語課語整合式學習的課例研究————————以人文價值教育學校為例以人文價值教育學校為例以人文價值教育學校為例以人文價值教育學校為例研究生姓名張靜坤導師姓名（職稱）

2、李曉華教授申請學位類別碩士申請學位名稱教育學學科專業(yè)名稱課程與教學論研究方向名稱課程與教學論原理論文提交日期2013年4月論文答辯日期2013年6月學位授予單位青海師范大學學位授予日期2013年6月答辯委員會主席評閱人，I小學五年級英語課語整合式學習的課例研究——以人文價值教育學校為例中文摘要近些年，課目和語言整合式學習（ContentLanguageIntegratedLearning，簡稱CLIL）教學模式在歐洲悄然興起，并在外語教

3、學領(lǐng)域取得了豐碩的成果。這種新的教學模式是通過新的語言學習新的知識，從而高效地整合課目知識學習和語言能力學習。此教學模式為我國目前小學英語學習中只重視詞匯、語法功能的問題現(xiàn)狀提供了新的學習視角。所以，筆者以青海省人文價值教育J小學為例，以課例研究為基本范式，對小學五年級英語課語整合式學習進行了實踐研究。本研究以課程整合理論和人文價值教育理念為理論基礎(chǔ)，采用文獻法、觀察法、問卷調(diào)查等方法，對課語整合式學習教學模式在小學五年級英語課程實施中

4、的效果進行研究，并搜集與分析了相關(guān)研究數(shù)據(jù)。其研究結(jié)論如下：1.在小學五年級英語課語整合式學習的課例研究中，CLIL教學模式對學生筆試和口試成績的提高有積極的作用；2.在小學五年級英語課語整合式學習的課例研究中，CLIL教學模式提升了學生的跨文化交際意識；3.在小學五年級英語課程整合式學習的課例研究中，人文價值教育理念的滲透不僅有助于學生人文卓越品質(zhì)的形成，還對學生知識內(nèi)容的掌握有輔助性作用；4.在小學五年級英語課語整合式學習的課例研究

5、中，CLIL教學模式對于課堂效率的影響是積極的還是消極的，目前筆者在本次研究中尚未得出肯定性結(jié)論。本論文主要分為六個部分：第一部分緒論，主要介紹筆者研究的起源、背景、目的以及理論基礎(chǔ)等；第二部分為文獻綜述，對課語整合式學習教學模式和小學英語教學模式進行了文獻梳理；第三部分是研究方法和設(shè)計，介紹了本文研究方法的選擇及其研究設(shè)計，并對研究工具的信效度進行了檢測和說明；第四部分為研究過程，依據(jù)課例研究的基本步驟，對課語整合式學習進行了實踐研究