教師評價改革的實踐研究——基于湖州市若干中學(xué)的調(diào)查.pdf

1、盡管人們已普遍認(rèn)識到教師評價改革在我國基礎(chǔ)教育改革中的關(guān)鍵地位，盡管這些年各方面人士對教師評價改革的理論與實踐給予許多關(guān)注，進(jìn)行許多探索，但從對新一輪課改實驗區(qū)湖州市的部分中小學(xué)校長和教師的訪談和問卷調(diào)查的情況來看，我們不能不承認(rèn)，目前我國基礎(chǔ)教育評價體系改革總體上的進(jìn)展情況并不平衡，教師評價落后于整個教育改革的發(fā)展，無論是評價理念、評價目的、評價主體、評價方法、評價指標(biāo)、還是評價結(jié)果的處理等都不能完全適應(yīng)新時代和基礎(chǔ)教育改革的需要，不

2、能全面體現(xiàn)國家、社會對教師素質(zhì)的要求，更無法引導(dǎo)教師自身專業(yè)的發(fā)展。 筆者選擇湖州市的六所中學(xué)的部分教師和校長作為調(diào)查對象，來了解教師視覺中的教師評價工作的情況及對評價工作的期望，并以調(diào)查中普遍存在的問題，如“過度的追求量化”，“忽視質(zhì)性評價”“評價以獎懲為目的”“評價指標(biāo)與新課程對教師的要求不符”等等弊端為切入點，通過閱讀國內(nèi)外教師評價的研究文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的評價理念與經(jīng)驗，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)評價中的精華，結(jié)合本地的實際情

3、況，對傳統(tǒng)的教師評價制度進(jìn)行揚(yáng)棄，提出正確處理好獎懲性評價和發(fā)展性評價在教師評價中的作用，突出評價的發(fā)展性功能，實施評價主體的多元化，突出教師在評價中的主體地位，堅持定量評價和定性評價相結(jié)合，重視質(zhì)性評價，將明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和個體化評價相結(jié)合，重視教師的個體差異，完善教師評價內(nèi)容，重視對教師實踐性知識的評價，恰當(dāng)運用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的積極作用，使教師的評價改革著眼于教師的專業(yè)化水平發(fā)展，使教師評價的功能直指教師本身的成長。 筆者