班主任對中學(xué)生心理健康教育實現(xiàn)的意義探析.pdf

1、心理健康教育是當前中學(xué)教育面臨的重要課題。為了適應(yīng)社會的需要，班主任在進行傳統(tǒng)意義上的常規(guī)班級管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)把心理健康教育作為自己的任務(wù)。本文首先分析了心理健康教育的內(nèi)涵和特點。認為學(xué)校心理健康教育是教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)教育的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學(xué)、教育活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步認知，喚起學(xué)生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡

2、易有效的心理服務(wù)，以促進學(xué)生身心正常發(fā)展，提高全體學(xué)生心理健康水平的教育活動。 繼而分別從班主任的職責(zé)、班主任與學(xué)生的關(guān)系、班主任作為“人師”(即既教書又育人)的角色、班級管理與心理健康教育的關(guān)系、德育工作與心理健康教育的關(guān)系、實施有效的家庭輔導(dǎo)、班集體建設(shè)等角度分析了班主任對中學(xué)生進行心理健康教育實現(xiàn)的優(yōu)勢。說明心理健康教育不但是班主任進行德育教育、學(xué)習(xí)管理的重要條件和基礎(chǔ)，而且對全面促進班級管理工作有多方面的重要作用。班主任

3、實施心理健康教育同其他科任教師特別是心理學(xué)專職教師相比，具有鮮明的針對性、時空的靈活性、防治的系統(tǒng)性、施教的權(quán)威性和實施的可行性等一系列優(yōu)勢。為了有效地實施心理健康教育，班主任需要具備相關(guān)的知識架構(gòu)、建立科學(xué)的學(xué)生觀、高尚的道德品質(zhì)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，包括自身的心理健康、堅定的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、具有成就取向的人格和人際取向的人格魅力、組織才能等，還要了解和關(guān)心學(xué)生。然后論述了班主任進行心理健康教育的可行性。在遵循心理健康教育規(guī)律和

4、原則，充分了解學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，班主任完全能夠，也應(yīng)該開展創(chuàng)造性的心理健康教育。從班主任區(qū)別于班級其他科任教師的角度來看，班主任實施心理健康教育的途徑主要有：班集體建設(shè)、班級管理、班級活動、班級文化、班級教學(xué)和班級教育力量(即班級內(nèi)部、班級與學(xué)校、班級與家庭、班級與社會)的整合、對學(xué)生進行個別心理輔導(dǎo)、重視學(xué)生偶發(fā)事件、構(gòu)建學(xué)生心理檔案。這也是落實心理健康教育的具體行動。 最后分析了中學(xué)生常見的五種心理問題：學(xué)生厭學(xué)心理