中學英語課堂中的動態(tài)生成性提問及其對語言學習者的影響.pdf

1、本研究基于二語習得、課堂互動和建構主義理論，以基礎教育改革為背景，擷取中學英語課堂話語作為研究對象；使用課堂錄音、問卷調查、訪談方式，旨在考察動態(tài)生成性提問在中學英語課堂中的比例和在不同教學環(huán)節(jié)中的分布；個人背景不同的教師使用動態(tài)生成提問的情況；以及預設性問題和生成性提問如何影響課堂中的學生話輪次數和話語量；探究課堂中動態(tài)問題的生成點；了解提問類型對學生語言學習情感的影響。研究以三名高中教師的英語閱讀課課堂錄音及其文字轉述為數據來源，對

2、課堂話語進行量與質的分析，同時輔以問卷與訪談獲得其他相關信息。 研究結果表明，中學英語課堂中動態(tài)生成性提問在一定程度上對學生的語言習得及其學習情感有正面影響。同時，研究揭示了在中學英語課堂中預設性問題大于動態(tài)性問題的這樣的既傳統(tǒng)又正常的教學現狀，探討了在教學設計中和課堂教學中預設和動態(tài)生成矛盾統(tǒng)一的關系。揭示了課堂教學中出現的動態(tài)生成性問題的時機——師生之間出現了真正信息差。同時表明，教師教育理念和教學背景與動態(tài)生成性問題也存在