高中生物學語言能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、生物學語言是用以描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號系統(tǒng)，生物學概念、術語、圖表和專門代號則是構成生物學語言的符號。生物學語言是隨著生物科學的發(fā)展，在自然語言的基礎上建立起來的人工語言符號系統(tǒng)。在高中生物學教學中，讓學生正確地使用生物學語言和重視學生生物學語言能力的培養(yǎng)，是很有必要的。 本論文反映了筆者對加強高中學生生物學語言能力培養(yǎng)的探討研究過程。論文從素質教育、高考改革以及目前新課程改革與生物課程等背景入手，對江西省吉安縣立中學

2、 8 個班的學生進行了生物學語言能力的問卷調查。在調查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)高中學生生物學語言意識薄弱，高中學生生物學語言能力的培養(yǎng)被忽視。因此，筆者提出有必要對高中學生生物學語言能力進行培養(yǎng)這一課題。另外，筆者還進一步對目前未定論的生物學語言能力進行了初步界定，提出了生物學語言能力主要包括理解能力、表達能力及生物學語言思維能力，并對各能力進行了簡述。 為了進一步證實加強高中學生生物學語言能力培養(yǎng)的必要性和可行性，筆者圍繞如何就有效培

3、養(yǎng)學生生物學語言能力，進行了一個學期的教學實驗和教學測試。在教學實驗過程中，通過關心每一位學生，提高合作意識，充分發(fā)揮師生的“雙主”作用，有意識地培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”的能力，發(fā)揮教師的示范作用等途徑方法，有效地對學生生物學語言能力進行了培養(yǎng)。在對照班與實驗班的等組實驗過程中，以2006年9月和2007年2月的兩次統(tǒng)考成績分別作為對照班與實驗班的前測和后測，從實驗結果可以反映出對照班與實驗班前測無顯著差異，而通過施加試驗因子，后測