職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠與心理健康狀況的調(diào)查研究.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代以來，有關(guān)職業(yè)倦怠的研究風(fēng)靡全球。職業(yè)倦怠是一種源于工作壓力而產(chǎn)生的消極反應(yīng)，包括三個組成成分：情緒衰竭、去個性化和成就感降低。職業(yè)院校教師由于面臨學(xué)校生存與發(fā)展的變革危機(jī)、學(xué)生基礎(chǔ)差難于管理的教育壓力、職業(yè)聲望同漸下降的社會壓力、以及自身人格發(fā)展的缺陷等主客觀原因，產(chǎn)生職業(yè)倦怠的人越來越多，并進(jìn)而影響到了教師的心理健康。本研究通過對內(nèi)蒙古扎蘭屯市林業(yè)、農(nóng)牧兩所職業(yè)院校134名教師，進(jìn)行MBI職業(yè)倦怠和SCL-90心理

2、健康問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對職業(yè)院校教師的職業(yè)倦怠和心理健康狀況進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步研究了職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠和心理健康的相關(guān)性。結(jié)果表明：職業(yè)院校教師的心理健康與職業(yè)倦怠存在統(tǒng)計意義上的相關(guān)；職業(yè)院校教師的職業(yè)倦怠總體情況并不嚴(yán)重，主要體現(xiàn)為職業(yè)倦怠的初級階段即情緒衰竭程度較高而去個性化程度較低，個人成就感也較高，職業(yè)倦怠集中體現(xiàn)在教齡在15年以內(nèi)的年輕的專任教師、承擔(dān)班主任工作的教師、基礎(chǔ)課教師；職業(yè)院校教師心理健康水平明顯高于全國常模