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文檔簡(jiǎn)介
1、2001年以來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革開始在全國(guó)各地普遍展開，而與其緊密配套的教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式較多地引入課堂，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力得到了較大的提高。但是在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“形式化”、“極端化”、“泛濫化”傾向。
本文首先在擺事實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的誤區(qū)；然后透過(guò)這些現(xiàn)象對(duì)本次課程改革的理論基礎(chǔ)--
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