基于平衡思想下《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的教學(xué)行動研究.pdf

1、實踐表明,學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往把化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀和溶解平衡當(dāng)成四個獨立的知識點分別分析和理解,并沒有有機(jī)的結(jié)合到一起,尤其是對沉淀溶解平衡的認(rèn)識,與其他平衡體系的脫節(jié)更為嚴(yán)重。針對這樣的問題,想利用《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的教學(xué),將四個平衡體系有機(jī)的結(jié)合,幫助學(xué)生在已有平衡知識的基礎(chǔ)上建立平衡思想,使本章內(nèi)容和平衡理論得到升華。所以利用行動研究方法對本節(jié)教學(xué)的研究據(jù)有非?，F(xiàn)實的意義。
　　 本文分為三個主要部分

2、。第一部分分析了化學(xué)新課程對本知識點的要求:高中化學(xué)教學(xué)需要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,以考試大綱為方向。平衡概念的界定、認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)研究。第二部分主要是用行動研究方法對《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》教學(xué)研究的過程。包括:1、吉林市高中化學(xué)教師在難溶電解質(zhì)的電離平衡備課及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查；2、行動研究在難溶電解質(zhì)的教學(xué)中應(yīng)用的基本要求和方法；3、在難溶電解質(zhì)的溶解平衡的教學(xué)中的行動研究方法。第三部分主要是后期的總結(jié)工作,分析反

3、思與評價效果,從學(xué)生的收獲、教師的收獲、教師在教學(xué)方法上的收獲等角度評價分析總結(jié),為以后的教學(xué)教育工作提出建議和方法,總結(jié)該模式在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用。論文最后對行動中的收獲和存在的問題進(jìn)行了總結(jié),為今后的教學(xué)給與了實際指導(dǎo)作用。
　　 在本次研究中,通過設(shè)計——實踐——反思——總結(jié)的行動研究過程,及化學(xué)本課組各個成員在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,完善問題,通過三節(jié)課的實踐過程,摸索出了本節(jié)課比較理想的立意和教學(xué)模式,在講授