小學綜合實踐活動課程教學模式的實踐研究課題試驗階段性總結報告_第1頁
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1、“小學綜合實踐活動課程教學模式的實踐研究”課題實驗階段性總結報告一、問題的提出:課程改革把綜合實踐活動作為必修課, 這一課程結構上的調(diào)整是本次新課改的重要內(nèi)容, 綜合實踐活動課也成為新課改的亮點。 它是基于學生的直接經(jīng)驗、 密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、 體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。 它為積累和豐富學生的直接經(jīng)驗, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力,提供了有效的途徑。新課程標準要求: 從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程

2、,其內(nèi)容主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。 我校申報的子課題 “綜合實踐活動課程的實施模式和教學模式”中的 “綜合實踐活動課程”指的是小學綜合實踐活動課程。 綜合實踐活動課程的開展實施除了切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式外, 還對學生的發(fā)展帶了多方面的變化: 有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性; 彰顯和發(fā)展了學生的個性; 提高和發(fā)展了學生多方面的能力;有效地促進了學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。它給學生帶來

3、的這些變化是任何一門學科課程無法替代的。 同時, 在課程的實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題,如:實施模式單一化:傳統(tǒng)綜合實踐課程的實施多是圍繞“探究性學習”而來的,至于班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)) 、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等綜合合實踐活動非指定領域極少涉及;教學模式單一:綜合實踐的教學模式日益趨向簡單的模仿,研;互相幫助——合作研;教學評價——完善研。四、采用的研究方法:1、文獻研究法。2

4、、行動研究法。3、自然實驗法。4、經(jīng)驗總結法。5、個案研究法。五、我校承擔了這一課題的研究之后,積極的開展探索和實踐,現(xiàn)將這一階段的工作總結如下:1、與學科教學相結合——實現(xiàn)多元整合,德潤學生。綜合實踐活動與學科教學的整合就是將綜合實踐活動與學科課程的教學融為一體。 我們嘗試在先進的教育理念指導下, 把綜合實踐活動的目標、內(nèi)容、學習方式以及評價應用到學科教學之中,另一方面, 通過學科教學使綜合實踐活動課程得到進一步的建設, 促使學生健康

5、、 全面地發(fā)展。 綜合實踐活動使學生對學科知識的理解更為深入、全面,學習的情感興趣更加強烈。知識的拓展,為學生更廣泛地進行探索提供了深厚的理論基礎, 使探究活動不斷地科學化。 把學科資源和綜合實踐活動資源進行整合, 就是在引導學生學習相關知識時, 能夠以教材為引子, 進行輻射性的探究活動, 在綜合實踐活動和學科教學的相互作用中提高學生, 發(fā)展學生。 如何在新一輪課程改革中把二者有機整合起來,以獲得更佳的教學效果,我們也作了一些嘗試。五年

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