提升藏區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力

1、提升藏區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力一、藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)現(xiàn)狀藏族學(xué)生自幼學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，缺乏漢語(yǔ)培養(yǎng)，且受生活環(huán)境影響,在入學(xué)前對(duì)漢語(yǔ)一竅不 通，教學(xué)難度大。筆者組合自身最近這些年來對(duì)藏區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際研究，總結(jié)出了藏 族學(xué)生口語(yǔ)交際普遍展現(xiàn)的幾點(diǎn)障礙：不會(huì)說，不敢說，亂說一通。這些問題在肯定水平 上影響著同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該針對(duì)這些問題，選用多種技巧提高同學(xué)們的口 語(yǔ)交際能力培訓(xùn)。二、藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教

2、學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)途徑（一） 利用好在校課堂教育在信息化絕對(duì)落后的藏區(qū)，學(xué)生磨煉漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主要技巧仍舊是利用在校課 堂教育加強(qiáng)理性認(rèn)知,讓學(xué)生在課堂中把握豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和技巧，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)們 的概括口語(yǔ)交際能力。課前準(zhǔn)備要求教師根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際口 語(yǔ)交際能力的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)增強(qiáng)教師的教學(xué)程度，充發(fā)放揮口語(yǔ)教學(xué)的作用；對(duì)于學(xué)生來 說，要嚴(yán)格依據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)實(shí)施預(yù)習(xí)，這樣在實(shí)施

3、口語(yǔ)交際時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，使 得課堂溝通順利實(shí)施。例如，在實(shí)施《春雨的色彩》這一口語(yǔ)在校課堂教育時(shí)，教師在課 前教誨學(xué)生對(duì)春雨以及在春雨的滋潤(rùn)下桃花、柳絮的變化等實(shí)施仔細(xì)判斷，這樣在教師布 置實(shí)施討論或者發(fā)言時(shí)，學(xué)生才會(huì)依據(jù)自己的實(shí)際感觸實(shí)施發(fā)言。（二） 優(yōu)化在校課堂教育技巧很好地在校課堂教育技巧更能鼓勵(lì)同學(xué)們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和表示興趣。老師應(yīng)該讓學(xué)生針 對(duì)提出的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施充分地討論，提倡學(xué)生敢于啟齒、不怕出錯(cuò)，進(jìn)而增強(qiáng)口語(yǔ)交際能 力。1.

4、運(yùn)用故事教學(xué)。針対小同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，通過有趣的故事吸引同學(xué)們的興趣，開 展深入有效的漢語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)。舉例，在學(xué)習(xí)《m忌賽馬》這一章節(jié)時(shí)，教師提前布置學(xué) 生實(shí)施預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入時(shí)，老師應(yīng)該提問學(xué)生：“大家知道《m忌賽馬》的故事嗎？ ”教 師隨機(jī)挑選學(xué)生實(shí)施解答。在學(xué)生解答時(shí)，教師應(yīng)通過微笑、點(diǎn)頭等技巧提倡學(xué)生，讓學(xué) 生越來越自信地實(shí)施講述。在學(xué)生解答的同時(shí)，老師應(yīng)該提出：“誰能簡(jiǎn)便歸納這個(gè)故事 主要綜述了什么道理？ ”學(xué)生會(huì)在考慮后實(shí)

5、施解答。這樣可利用故事調(diào)動(dòng)同學(xué)們的考慮興 趣，運(yùn)用提問的措施增加學(xué)生解答問題主動(dòng)踴躍性，能夠有效地磨煉同學(xué)們的漢語(yǔ)文思維 能力，進(jìn)而細(xì)致的運(yùn)用漢語(yǔ)言實(shí)施溝通。2. 運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)。小學(xué)生一般都具有極強(qiáng)的體現(xiàn)欲，因此教師在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí) 要適當(dāng)利用同學(xué)們的這一特性。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同形式的與口語(yǔ)交際有關(guān)的 小比賽，比喻朗讀、講故事等，并且給參賽或者體現(xiàn)良好的學(xué)生提供小獎(jiǎng)賞，調(diào)動(dòng)同學(xué)們 的競(jìng)賽觀念，進(jìn)而刺激學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)溝通。比喻

6、，《美麗的西沙群島》這一課，老師應(yīng)該 利用藏區(qū)學(xué)生兒乎沒有交往過的大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課文中指出的大海生物展開講故 事比賽，這樣學(xué)生就會(huì)天馬行空地實(shí)施想象，創(chuàng)作出不同類型的故事，創(chuàng)造很好地口語(yǔ)交 際氣氛。（三） 提高口語(yǔ)交際教學(xué)，有助于藏區(qū)同學(xué)們的全面有效拓展小學(xué)生在實(shí)施漢語(yǔ)文探究的時(shí)候是把詳細(xì)的形象轉(zhuǎn)化為抽象的符號(hào)，這個(gè)過程本身是 單調(diào)的，在這種情況下小同學(xué)們的情緒總是處于逼迫狀態(tài)，下降了他們的學(xué)習(xí)效率低?？?語(yǔ)交際活動(dòng)是創(chuàng)建在平等

7、師生關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上的，師生在平等交流的實(shí)踐中傳遞信息、相互交 流。這樣，教師能更精確地了解學(xué)生，能“根據(jù)學(xué)生身心拓展的特點(diǎn)，看重同學(xué)們的個(gè)體 差別和各自的學(xué)習(xí)需求”，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在溝通中，學(xué)會(huì)了正確表示自 己的情感、學(xué)會(huì)了解他人的思想、鞏固了所學(xué)知識(shí)，他們的求知欲、好奇心、進(jìn)取觀念得 到大幅度地調(diào)動(dòng)，以便具有了更熾熱的學(xué)習(xí)觀念和開發(fā)精神，最終將促進(jìn)他們的全面完整 拓展。（四） 有效利用課外活動(dòng)生活處處是語(yǔ)文。藏區(qū)的人文及生態(tài)

8、坯境與教材上的刻畫有很大的差別，因此，在提 高在校課堂教育的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)主要性的觀點(diǎn)，息息相關(guān)實(shí)際，展開口語(yǔ)實(shí)踐， 以便增強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有非常明顯地意義。從課外活動(dòng)的組織者來分，可以 把課外活動(dòng)分為學(xué)校組織的課外活動(dòng)和語(yǔ)文教師組織的課外活動(dòng)兩種形式。學(xué)校組織的課外活動(dòng)除了全校性的演講比賽、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦比賽外，還應(yīng)該 選拔對(duì)口語(yǔ)交際有肯定天賦和興趣的學(xué)生參與學(xué)校廣泛話興趣小組、學(xué)校廣播站播音小組、 小記者組、學(xué)

9、校詩(shī)歌朗誦組等組織，并布置教師實(shí)施輔導(dǎo)、定期組織活動(dòng)，也延續(xù)的增強(qiáng) 學(xué)生探究的興趣，加強(qiáng)他們運(yùn)用漢語(yǔ)實(shí)施口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)，也引導(dǎo)整體的學(xué)生克服 畏難心理、主動(dòng)參與漢語(yǔ)口語(yǔ)交際。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都包括了多樣性的語(yǔ)文知識(shí)，一朵花的形狀、顏色刻畫，一座山 的氣勢(shì)、形態(tài)歸納都是語(yǔ)文知識(shí)的表現(xiàn)。因此，讓學(xué)生交往普通的課外知識(shí)、？?施多樣性 的課外活動(dòng)，都是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的技巧。例如，在《春天的顏色》這一章節(jié)課，老師 應(yīng)該組織學(xué)生實(shí)施踏青活

10、動(dòng)，老師應(yīng)該運(yùn)用漢語(yǔ)和藏語(yǔ)同時(shí)対花名、草名實(shí)施雙語(yǔ)解釋； 教師也應(yīng)該為學(xué)生提供很好地漢語(yǔ)文口語(yǔ)磨煉的實(shí)踐活動(dòng)，比喻，廣播站小主持人競(jìng)選活 動(dòng)、“我是校園的小記者”等活動(dòng)，并布置教師對(duì)學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)，提倡學(xué)生踴躍報(bào)名參與。 在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施漢語(yǔ)文口語(yǔ)交際，讓學(xué)生將自己的所想所悟主動(dòng)地表述出來，進(jìn)而增強(qiáng) 其口語(yǔ)交際能力。三、總結(jié)語(yǔ)藏區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)是一項(xiàng)難度較高的教學(xué)任務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn) 知到學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)溝通中普遍展現(xiàn)的問題