小學(xué)語文課堂實(shí)施多元化教學(xué)的策略探究

1、小學(xué)語文課堂實(shí)施多元化教學(xué)的策略探究摘要：隨著我國教育改革制度的全面落實(shí)， 各個(gè)學(xué)科的教育工作者都積 極投身到了教學(xué)改革實(shí)踐中，探索現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展 的新方向。目前, 多元化教學(xué)成為新時(shí)期各個(gè)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，它可以讓教師更 加懂 學(xué)生，能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行多層次的教學(xué)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展, 完成 新課改的教學(xué)目標(biāo)。有鑒于此，廣大小學(xué)語文教育工作者需要運(yùn)用 多種教學(xué)策略助 力語文教學(xué)轉(zhuǎn)型，真正滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，提高學(xué) 生的綜

2、合能力。本文將對(duì)小 學(xué)語文教學(xué)中多元化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行闡述和 說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文多元化教學(xué)一、開展媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)變?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，以多媒體為代表的現(xiàn)代科技手段走入 到小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，并對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)了語 文教學(xué)的質(zhì)變。它改變了教師單純進(jìn)行口頭講解的教學(xué)現(xiàn)狀，將相關(guān)知 識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,彌補(bǔ)了學(xué)生難以依靠想象理解教師所講述的知 識(shí)的缺點(diǎn)，使學(xué)生樹立了進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的信心。有鑒于此，廣大小學(xué)

3、語 文教育工作者需要引入多媒體教學(xué)手段，依靠媒體輔助語文教學(xué)，助力 智能化、科技化語文教學(xué)課堂的建設(shè)，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的有 效進(jìn)步。以《山居秋暝》為例。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首古詩時(shí)，我先運(yùn)用 多媒體，為學(xué)生播放了這首古詩的朗讀示范，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這首古詩, 并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋以及相關(guān)工具書，讀懂了古詩所講述的內(nèi)容。然后, 我進(jìn)行了以下表述：你能將這首詩還原為一幅古典的卷軸畫嗎？學(xué)生根 據(jù)這首古詩中所描繪的景物進(jìn)行了繪畫創(chuàng)作。在這一

4、環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生 的想象力不夠，不能很好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，比較消極。此時(shí)，我為學(xué)生 展示了有關(guān)景物的圖片，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行了聯(lián)想，增加了學(xué)生創(chuàng)作 的自信心。之后，我讓學(xué)生思考以下問題：現(xiàn)在你們能夠用自己的話說 一說這首古詩所描繪的意象嗎？你們能夠體會(huì)到作者的隱逸傾向嗎？ 幫助學(xué)生理解這首古詩的內(nèi)神呢？ 3.你從這篇文章當(dāng)中學(xué)到了什么道理呢？ 4.課下的注釋告訴 了我們什么知識(shí)呢？你對(duì)文章有沒有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)呢？在學(xué)生回答問 題的過程中，