教育學心理學綜合基礎(chǔ)知識

1、1教育學心理學綜合基礎(chǔ)知識 教育學心理學綜合基礎(chǔ)知識一、填空： 一、填空：（一 （一 ）1、制度化教育階段開始于：近代。2、教育系統(tǒng)基本形成于：19 世紀末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9 年或 9 年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。7、狹義的教育主要是指：學校教育

2、。產(chǎn)生于奴隸社會初期。8、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括： 禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓 ——婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代學校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。12、戰(zhàn)國后期我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻——《學記》 。13、 在古希臘最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作： 《理想國》 。15、

3、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》 。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物：赫爾巴特。19、20 世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威 《民主主義與教育》 。20、主張教師應(yīng)以學生的發(fā)展為目的，以

4、兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎(chǔ)科學知識）為主要教學內(nèi)容的學校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動知識和技能為主要教學內(nèi)容， 以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士） 。 25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育

5、是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修辭、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）360、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年

6、齡特征。63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關(guān)鍵期。64、精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意 識的、最根本的動因。內(nèi)發(fā)論的觀點。65、人的身心發(fā)展包括兩個面： （一是生理的發(fā)展， 二是心理的發(fā)展。 ）66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展。67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同

7、的解釋。68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19 世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說” ，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算 水平、形式運算水平的發(fā)展過程。71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平 的發(fā)展過程。7

8、2、根據(jù)各級各類學校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957 年。76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。78、馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。79、國家對把受教育者培

9、養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是 （教育目的）80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀）發(fā)展他們鑒賞美、 （創(chuàng)造美）的能力。81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標） 。82、智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能） ，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的 （非認知因素） 的教育。 83、體育是授予學生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強

10、其（意志力）的教育。84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能， 形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利指的是學生的：人格尊嚴權(quán)。87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989 年。89、教師職業(yè)的最大特點