淺談信息技術(shù)與教學融合教學研究

1、淺談信息技術(shù)與教學融合教學研究 淺談信息技術(shù)與教學融合教學研究 淺談信息技術(shù)與教學融合的教學研究 摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域應用已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種潮流。并且教學理念在不斷進步中，傳統(tǒng)的教學模式也在不斷的改革中。但傳統(tǒng)的信息教育模式手段已經(jīng)不能夠滿足于現(xiàn)階段的教學要求。所以對信息技術(shù)和教學領(lǐng)域的融合，我們進行了進一步的研究，并且提出了一些合理的建議以及方法，希望信息化的教育在今后的教學中有更好的發(fā)展。 關(guān)鍵

2、詞：信息技術(shù)、教學理念、融合正文： 在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)的老師以板書教學為主，近些年來，隨著信息技術(shù)在教學中的使用，信息化的教育成為了一個飛速發(fā)展的方式。教學的方 式也更加多樣化，學生的綜合素質(zhì)也明顯有進步。但是我們還應該清醒地認識 到，我們在信息技術(shù)上的應用還很欠缺，不能夠充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，這就要求我們應該進一步的研究，推進信息技術(shù)和教學的深度融合。 一、數(shù)學教學案例分析 以小學數(shù)學的教學為例，它可以直觀顯示知識的形成過程，實

3、現(xiàn)知識意義的自主構(gòu)建。像是重疊問題的教學片段。在問題中，我們可以提問：小明喜歡的蔬菜有四種，小紅喜歡的蔬菜有三種，它們兩個共同喜歡的蔬菜有多少種？ 從中我們可以先分出小明喜歡的蔬菜有茄子，西紅柿，土豆，黃瓜。而小紅喜歡的蔬菜有西紅柿，絲瓜還有豆角。這樣我們就可以利閱，但是同時網(wǎng)絡也會給人們，造成不良信息的滲透甚至是惡性語言的攻擊。然而現(xiàn) 如今，中小學生的辨別能力還不夠強，在隨意的瀏覽中，可能會遇到到一些不良信息，這些對于他們有害的，

4、很可能會造成心理上的負面影響。 三、信息技術(shù)和教學深度融合 3.1 、教學模式的多樣化與創(chuàng)新性 信息技術(shù)教學上主要應用在了課堂方面。各種新型技術(shù)和多樣化的學習資源應用學習都能給學生的課堂帶來新的面貌和新的氛圍，利用網(wǎng)絡上的資源來擴大學校學習教育的內(nèi)容，形成與日常教學相融合的教學模式，推動信息化的教學，以豐富課堂教育內(nèi)容。相融合的教學模式如虛擬課堂以及網(wǎng)絡作業(yè)，網(wǎng)絡教學互動對話，學生的個人資料整合共享等內(nèi)容，都是很不錯的應用場景。 3.2

5、 、全面培養(yǎng)學生在信息環(huán)境下的自主學習能力 這一教學模式鼓勵了學生利用信息技術(shù)來進行自主的學習，能夠讓學生提高對學習的興趣，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)來發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并且能夠分析和解決這一問題，鍛煉提高了他們的能力，發(fā)展每一位學生的特長，幫助學生快速成長。 3.3 、能夠讓教師進行專業(yè)性的培訓，以及改善他們的教育理念 不管現(xiàn)實技術(shù)怎樣改變和發(fā)展，現(xiàn)在的教學模式都是離不開教師的，但是在新的時代，我們就需要教師能夠提高自身的能力，改變自身的教