一切基于學(xué)生的發(fā)展從教育理念上對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些思考 學(xué)科教育 論文

1、本文格式為WORD，能編輯和復(fù)制，感謝您的閱讀。 一切基于學(xué)生的 一切基于學(xué)生的發(fā)展——從教育理念上 從教育理念上對數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些思考 堂教學(xué)有效性的一些思考摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和具體的教學(xué)案例，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；本質(zhì) 作者簡介：鄭明軍，任教于浙江省溫嶺市之江高級中學(xué)。 新課程實(shí)施已經(jīng)三年，反觀三年來我們走過的歷程，筆者有這樣的疑問：我們所做的一切都能達(dá)到預(yù)期目的

2、嗎？我們的學(xué)生都獲得了哪些發(fā)展？我們的課堂教學(xué)是否有效？我們教師自身是否也獲得了發(fā)展？……等等。我們要反思的也許會很多，不過常言道：態(tài)度，決定一切！面臨新課程，我們都有什么“狀態(tài)”值得一提，供大家反思呢？ 狀態(tài)一：因選用了這種新教材，“以人為本”嗎，不就多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)罷了，讓學(xué)生多做幾套練習(xí)，教師少講一點(diǎn)，這總可以了吧？ 狀態(tài)二：既然提倡探究、創(chuàng)新，咱也來一下，不就“以人為本”嗎？不時(shí)也讓學(xué)生“探究一下”，交流交流也有好處。只是，

3、哪能天天這么做呢？ 狀態(tài)三：“以人為本”是一種理念，學(xué)著將其融入到常態(tài)下的教學(xué)之中，不求最好，追求更好。在我們努力改變教學(xué)觀念之時(shí)，也讓學(xué)生試著改變其學(xué)習(xí)方式。不錯，有味道！ 其實(shí)，不管我們的態(tài)度怎樣，也不問高考如何考？新課程的核心理念就是“一切基于學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)然，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效、是否可稱為“好課”，同樣是以“一切基于學(xué)生的發(fā)展”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下所說的，或直接、或間接地均與此有關(guān)，欲想表達(dá)幾年來新課程實(shí)施中的領(lǐng)悟，在此與

4、大家共同體會、反思和探索，為今后的實(shí)踐能提供一點(diǎn)參考。 一、認(rèn)知教學(xué)有效之標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，在新課程實(shí)施后，有一個“重新認(rèn)知”的問題。②｜PA｜=｜PB｜(點(diǎn)A、B為定點(diǎn))。 爭議焦點(diǎn)：誰最符合新課程理念之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？相對課程目標(biāo)，誰的設(shè)計(jì)最有效？ 個人觀點(diǎn)：關(guān)注問題情景創(chuàng)設(shè)，注意利用相關(guān)教學(xué)資源——這是新課程課堂的特色，但此處“導(dǎo)入３”更體現(xiàn)學(xué)情把握和“一切基于學(xué)生發(fā)展”的理念(傳統(tǒng)的，不一定不理想！) 為了便于我們在“標(biāo)

5、準(zhǔn)”問題上形成共識，我們可繼續(xù)思考下面兩個問題： (1)新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及過程體驗(yàn)，那么，學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的改善？設(shè)計(jì)是否利于學(xué)習(xí)文化的形成？(個人觀點(diǎn)參考：學(xué)習(xí)是知識的構(gòu)建，它發(fā)生于人選擇相關(guān)的信息，將它組織成一致的結(jié)構(gòu)，以及通過整合已有的知識來解釋新知識。) (2)有效教學(xué)的前提是“有效設(shè)計(jì)”，那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基于什么？有效設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的哪些方向？你的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)

6、者的發(fā)展嗎？(專家觀點(diǎn)參考：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利于課堂生成資源的有效利用，更重要地“是使天才能夠做到的事一般人也能做到”[美國課程設(shè)計(jì)家和教育家——蘭達(dá)]。) 一般在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)按常規(guī)可分成：概念課、方法課、復(fù)習(xí)課和講評課(針對試卷或習(xí)題)。高一高二教學(xué)中較常見是概念課，在高三教學(xué)中較普遍是復(fù)習(xí)課。在此就以概念課和復(fù)習(xí)課有效設(shè)計(jì)為例，談一點(diǎn)個人見解。 概念課：①展現(xiàn)數(shù)學(xué)核心概念內(nèi)涵的來龍去脈，