情感態(tài)度價值觀2

1、情感 情感態(tài)度價 度價值觀 值觀專題講座小學科學情感、態(tài)度、價值觀目標的教學評價俞林軍 北京崇文區(qū)教育研修學院科學課程的“三維”目標是人的全面和諧發(fā)展規(guī)律起始與歸宿；三維目標是和諧統(tǒng)一的整體。三維教學目標在科學課堂教學中的落實決定著在整個課堂教學方面三維目標的實現(xiàn)。 而它能否盡快取得成效，取決于廣大教師認識的程度和實踐。一、三維教學目標的內涵（回顧）( 一 )知識與技能目標所謂知識就是人們在改造世界的實踐中所獲得認識和經驗的總和，它主要

2、是指學生要學習的科學知識，包括事實、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必需的活動方式，一般包括智力技能和動作技能。知識與技能二者是辯證統(tǒng)一的，知識是技能的基礎，技能是知識的升華；沒有知識就談不上技能，沒有技能，知識也無用武之地。因此，在教學中既要“授之以魚，又要授之以漁”，既要加強基礎知識的教育，又要在學習知識的過程中培養(yǎng)學生的能力，兩者不能偏頗。知識與技能是通過一定時間的教學，學生學習行為變化要達到的結果，即

3、學生在知識方面要獲取多少，在技能上要提高到何種程度，要取得何種結果，這是知識目標和技能目標都具有的共性特征，所以，把知識與技能合在一起又叫結果性目標。( 二 )過程與方法目標過程與方法目標是新一輪基礎教育改革中的創(chuàng)新。所謂過程，就是指為達到教學目的而必須經歷的活動程序；方法是指師生為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務在共同活動中所采用的行為或操作體系，這里主要是學生的學習方法。與過程、方法相對應的就是結論，所謂結論就是指教學所要達到的目的或所需

4、獲得的結果，二者相互作用、相互轉化，共同結合體現(xiàn)一門學科的整體內涵和思想。過程與方法目標最重要的特征就是親歷體驗。體驗是知識的升華，體驗的信息可以成為日后解決類似問題背景中思考教學活動，同時為教學實踐提供操作程序和策略。因此，三維目標的關系，是我們必須弄清楚的。（四）三維目標 之間的關系分析三維目標的整合是由三維目標之間的關系決定的。因此，三維目標之間存在辯證關系。首 先、知識與技能目標是達成過程與方法目標、情感與態(tài)度目標的基礎，是學生

5、經歷、體驗學習過程，形成學習方法的前提；也是提高能力，醞釀情感、形成態(tài)度和價值觀的載體。知識與技能的獲得，是學生發(fā)展的基本條件，貫穿于整個教學過程的始終。在教育教學過程中，學生總是從學習具體的知識與技能開始，在學習知識與技能的過程中，逐漸形成各方面能力，領悟其中的過程與方法，培育和發(fā)展個體的情感、態(tài)度和價值觀。知識與技能是基礎，是學生經歷、體驗知識形成過程，形成正確學習方法的媒質；也是培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀的載體；是教育的基本內容，是學

6、生發(fā)展的基本條件。其次、過程與方法是掌握知識與技能以及形成情感態(tài)度價值觀的中介機制，也是實現(xiàn)三維目標的關鍵。它貫穿于知識與技能、情感態(tài)度價值觀形成的全過程，使學生既可以著眼于知識與技能形成的過程，又可以學會掌握這種知識與技能的方法，既知其然，又知其所以然。在這個過程中，既能牢固掌握知識與技能，又可孕育積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。離開了過程與方法，知識與技能就成為外在于人的，與人毫無關系的死知識，學生就變成被動裝載知識的容器，當然也談

7、不上情感，態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而導致人的片面畸形發(fā)展。情感態(tài)度和價值觀是掌握相應的知識與技能、方法，逐步形成實效性過程和科學性方法的動力，它對前兩個目標具有明顯的調控作用，積極的情感與態(tài)度能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。第三、情感、態(tài)度與價值觀目標是掌握相應的知識與技能、逐步形成科學的過程與方法的動力，它對前兩個目標具有明顯的調控作用。情感、態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)即依賴于知識與技能、過程與方法目標的實現(xiàn)，又為他們提供支