成長(zhǎng)記錄袋及其運(yùn)用

1、,曲靖市基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià),,計(jì)志宏 二零零五年二月,,2002年經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部正式發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，這是建國(guó)以來教育部發(fā)布的第一個(gè)較為全面的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)性文件。 通知中明確了成長(zhǎng)記錄袋作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的有效方法是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要形式。,相關(guān)背景,成長(zhǎng)記錄袋及其運(yùn)用的,廣州日?qǐng)?bào)2004-02-20 從今年9月起，深圳將建立一套新中考中

2、招評(píng)價(jià)體系，想升上一所好高中，不只是中考卷面成績(jī)說了算，記錄著學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力的成長(zhǎng)記錄袋也將算作“中考成績(jī)”，對(duì)學(xué)生升學(xué)起到關(guān)鍵作用。這一體現(xiàn)素質(zhì)教育的中考改革措施引起了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。,一則有關(guān)成長(zhǎng)記錄袋的消息,學(xué)生：很喜歡這個(gè)袋子,初一的小新說很喜歡這個(gè)袋子。有一次英語課，老師讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一套服裝，并且把這個(gè)作業(yè)放進(jìn)了記錄袋。小新說，“等我初中畢業(yè)的時(shí)候，再看到自己初一的服裝設(shè)計(jì)，不知道是一種什么樣的心情呢”。,老師

3、：有利提高學(xué)生的綜合素質(zhì),教英語的周老師認(rèn)為，建立成長(zhǎng)記錄袋對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助，能讓學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待人生。,家長(zhǎng)：很歡迎但希望公正執(zhí)行,家住鹽田的潘先生表示，歡迎這項(xiàng)改革措施。這會(huì)大大減輕孩子學(xué)習(xí)的壓力，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。但是在操作上還應(yīng)定出一套詳細(xì)的規(guī)范，保證公正執(zhí)行。,專家：有利于中學(xué)課改實(shí)施,深圳市有關(guān)教育專家指出，深圳改革中考招生評(píng)價(jià)體系，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生從以前單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的新模式中解放

4、出來，這將非常有利于中學(xué)課改的實(shí)施。,問題：,為什么要建立成長(zhǎng)記錄袋？,怎樣建立成長(zhǎng)記錄袋？,怎樣評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋的成績(jī)？,成長(zhǎng)記錄袋及其運(yùn)用,一、質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范—成長(zhǎng)記錄袋二、成長(zhǎng)記錄袋的類型三、對(duì)成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用的反思四、成長(zhǎng)記錄袋的建立和評(píng)價(jià),提要：,主題1：什么是成長(zhǎng)記錄袋主題2：成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)涵和特征,一、質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范—成長(zhǎng)記錄袋,11,主題1：什么是成長(zhǎng)記錄袋,作為一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法

5、在國(guó)外教育實(shí)踐中的運(yùn)用已有十幾年的歷史，近幾年來也開始受到我國(guó)教育理論和教育實(shí)踐工作者的重視、研究和實(shí)驗(yàn)。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)作為一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)方法而被大力倡導(dǎo)，在各實(shí)驗(yàn)區(qū)得到了普遍的推廣，受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎和認(rèn)可，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機(jī)和活力。,12,從語義分析來看，成長(zhǎng)記錄袋的英文單詞是“portfolio”，意思是“文件夾”、“公事包”或“代表作選輯”等。在生活和工作中使用這一方法并不是什

6、么新生事物，最早是畫家、攝影家，后來是作家、建筑師、時(shí)裝設(shè)計(jì)師都曾在很多年以前就開始使用這一方法來匯集自己有代表性的作品，以向預(yù)期的委托人展示其技藝和成就。近十幾年來，這一方法被應(yīng)用到教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域，被稱為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”或“檔案袋評(píng)定”（portfolio assessment），用于匯集學(xué)生某方面的作品，以展示學(xué)生在某一領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。,定義：,成長(zhǎng)記錄袋，也叫檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)

7、材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。其實(shí)，關(guān)于什么叫學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，目前國(guó)內(nèi)外還沒有相對(duì)一致的定義。但透過各種有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，我們可以看到它的幾個(gè)共同的必要特點(diǎn)：,主題2：成長(zhǎng)記錄袋的特征,1．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。它不只是簡(jiǎn)單匯集學(xué)生作品，而是有意義、有目的地收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)的與成長(zhǎng)和發(fā)展相關(guān)的材料

8、。在這一點(diǎn)上，它有別于一般的檔案袋。,15,2．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基本成份是學(xué)生作品，但同時(shí)往往也包括對(duì)學(xué)生完成作品過程的描述或記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。3．學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至主要決策者。4．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。,成長(zhǎng)記錄袋

9、不僅僅是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄,成長(zhǎng)記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。因此，將成長(zhǎng)記錄袋理解成為一個(gè)無所不裝的大口袋，不分主次地裝進(jìn)去，或者將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果（如分?jǐn)?shù)單、測(cè)驗(yàn)卷，檢查表、小紅花、獎(jiǎng)狀等）集中在一起就稱為成長(zhǎng)記錄袋，都是值得斟酌與商榷的做法。,,注意,學(xué)生作品的收集不是隨機(jī)的而是有目有計(jì)劃的,成長(zhǎng)記錄袋的材料應(yīng)依據(jù)特定目的而收集。

10、如果創(chuàng)建的目的是展示學(xué)生的最優(yōu)成果，那么收集的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生認(rèn)為最滿意或最重要的作品。如果創(chuàng)建的目的是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平，那么收集的內(nèi)容就要結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化，也就是說，其中有些東西是統(tǒng)一要求的，以便在不同學(xué)生之間進(jìn)行比較。創(chuàng)建和使用成長(zhǎng)記錄袋的目的，在很大程度上影響其收集的內(nèi)容、方式、渠道，以及這些內(nèi)容的分析與應(yīng)用。,,重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省，是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方向之一，也是成長(zhǎng)記錄袋的一個(gè)重要特點(diǎn)與要求。,有

11、的教師認(rèn)為學(xué)生，尤其是小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省能力很差，沒法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對(duì)每份作品都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使本來可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)變成了學(xué)生的苦差事；有的教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省沒有提供必要的指導(dǎo)，只是一味要求學(xué)生去評(píng)價(jià)去反省，但評(píng)價(jià)什么、反省什么、怎么評(píng)價(jià)和反省，學(xué)生還不是十分清楚，自然效果就不如人意。,其實(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省的具體方式可以靈活多樣。它可以是書面形式的，也可以是口頭形式的；可

12、以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是就某一方面一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出不同的自我評(píng)價(jià)和反省方面的要求。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省，不僅是構(gòu)建雙向的、活潑的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要舉措。,,要使學(xué)生切實(shí)從自我評(píng)價(jià)和反省中受益，教師不能只是簡(jiǎn)單地提出要求，還要提供必要的指導(dǎo)。,一般來說，在使用成長(zhǎng)記錄袋的初期，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和

13、反省的能力都比較薄弱，沒有教師細(xì)致指導(dǎo)，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)往往難以進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、反省的主要問題與方法等，必要時(shí)還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。,21,頭腦風(fēng)暴,從你的生活中尋找類似成長(zhǎng)記錄袋的東西，并看一看它與成長(zhǎng)記錄袋有什么異同。在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)中，你可以設(shè)計(jì)和使用什么樣的成長(zhǎng)記錄袋，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。,,主題1：為什么要建立成長(zhǎng)記錄袋主題2：成長(zhǎng)記錄袋基本類型

14、及其構(gòu)成,二、建立成長(zhǎng)記錄袋的根據(jù)和類型,主題1：為什么要建立成長(zhǎng)記錄袋,一個(gè)完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)起碼要達(dá)到兩個(gè)要求。首先，要符合評(píng)價(jià)的目的。不同的評(píng)價(jià)手段適用于不同的評(píng)價(jià)目的。例如，考查知識(shí)掌握情況，可以用考試進(jìn)行評(píng)價(jià)；若要考查將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，使用活動(dòng)報(bào)告這樣的方式則無疑會(huì)更好一些。其次，必須與課程、教學(xué)統(tǒng)一起來。一個(gè)理想的教育過程就是以學(xué)生為中心，課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者達(dá)到高度一致，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。,一個(gè)完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)

15、的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括：,(1)改善教師的教和學(xué)生的學(xué)。(2)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題策略、思維或習(xí)慣上的不足。(4)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中欲達(dá)到的目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。(5)促使學(xué)生樹立正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。,檔案袋是一個(gè)完整評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要組成部分,成長(zhǎng)記錄袋的價(jià)值在于它形式靈活，可以包含各種形式的資料(如圖片、計(jì)劃……)，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。因此，成長(zhǎng)記錄袋一方面可

16、以作為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段的補(bǔ)充，考察那些其他評(píng)價(jià)方式無法或不宜評(píng)價(jià)的領(lǐng)域；另一方面，它也可以作為一個(gè)獨(dú)立的手段，考察一些特殊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過檢查成長(zhǎng)記錄袋中的作品，可以讓老師或?qū)W生更清楚學(xué)習(xí)的發(fā)展軌跡，引起反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。,結(jié)論：成長(zhǎng)記錄袋的具體作用,有利于 “三位一體”的課程目標(biāo)的落實(shí)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反思能力的培養(yǎng)；有利于全面系統(tǒng)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;為學(xué)生升學(xué)提

17、供真實(shí)可靠的依據(jù)。,福建、江蘇、安徽、浙江等一些國(guó)家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)都紛紛將成長(zhǎng)記錄袋作為一種重要的評(píng)價(jià)方法納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定之中。2003年10月，廈門市教育局正式發(fā)文在全市推行“學(xué)生成長(zhǎng)綜合記錄”，闡明了建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄的意義、形式、內(nèi)容、操作方法和要求，并將其納入學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)評(píng)定、中考改革、學(xué)校評(píng)估。中國(guó)教育報(bào),案例：,主題2：成長(zhǎng)記錄袋基本類型及其構(gòu)成,在當(dāng)前的評(píng)價(jià)改革中，嘗試應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋去評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)可并不

18、斷推廣。課程專家和廣大一線教師創(chuàng)造了很多有價(jià)值的內(nèi)容豐富多彩并受學(xué)生歡迎的成長(zhǎng)記錄袋。許多地方的教育行政部門還下文要求實(shí)施。,永 春 縣 教 育 局 文 件永教綜[2004]36號(hào) 關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革建立、使用師生“成長(zhǎng)記錄袋”工作的指導(dǎo)意見 （試 行）   各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校： 為認(rèn)真貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，建立體現(xiàn)素質(zhì)…

19、…,多種類型的成長(zhǎng)記錄袋,根據(jù)使用的目的、提交對(duì)象以及對(duì)學(xué)生幫助等的不同，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可以有不同的類型，每一類型在構(gòu)成上也不盡相同。下面就根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行分類，并介紹主要類 型的構(gòu)成要素。,展示型成長(zhǎng)記錄袋,收集學(xué)生最優(yōu)秀或最滿意的作品，而描述學(xué)習(xí)過程的作品不包括在內(nèi)。學(xué)生有選擇作品的權(quán)利，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生選擇作品；鼓勵(lì)學(xué)生考慮作品選擇的理由；而相關(guān)的反省記錄也可以裝進(jìn)去；其內(nèi)容是非結(jié)構(gòu)化的

20、，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋可以不相同。如：百寶箱、我的作品 ……,案例:檔案袋的構(gòu)成,目錄作品:包括必選內(nèi)容與可選內(nèi)容。必選內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生都有的，提供評(píng)估的共同基礎(chǔ);可選內(nèi)容反映學(xué)主的獨(dú)特性。自我反思:自我反思涉及的主要問題有:我為什么選擇這件作品、我哪些方面做得好、存在哪些方面的問題、我還要提高什么、我通過這個(gè)作業(yè)學(xué)到了什么、我對(duì)我的表現(xiàn)感覺怎樣……他人評(píng)價(jià)……,描述型成長(zhǎng)記錄袋,所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），

21、還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。由教師完成的核查表、教師所做的課堂觀察記錄、表現(xiàn)性測(cè)試的結(jié)果、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省，或者來自家長(zhǎng)的信息等，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。,案例:寫作成長(zhǎng)記錄袋的構(gòu)成,①學(xué)生作品:包括作文初稿、修改稿和完成稿;②各種寫作素材:包括生活日記、讀書札記、軼事記錄、優(yōu)美詞句摘抄、優(yōu)

22、秀習(xí)作剪輯等;③自我評(píng)估和自我反省;④教師、家長(zhǎng)或同學(xué)的評(píng)估意見。,案例：,練琴的錄音,一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長(zhǎng)在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子。”然后是斷斷續(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺(tái)演出的前一天錄的，“明天是‘六一兒童節(jié)’，我將在全校的慶祝會(huì)上演奏這個(gè)曲子”，這時(shí)小

23、學(xué)生拉出的這個(gè)曲子歡快、流暢，已經(jīng)十分切熱。,評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋,用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長(zhǎng)記錄袋，其內(nèi)容通常是結(jié)構(gòu)化的，要有規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且，在評(píng)價(jià)結(jié)果中還應(yīng)該包括進(jìn)步及改進(jìn)情況的報(bào)告。這種成長(zhǎng)記錄袋可以作為學(xué)生升級(jí)、留級(jí)或者升學(xué)的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。,案例：“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)評(píng)價(jià)表,能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？能否按

24、照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？,其它類型的成長(zhǎng)記錄袋,評(píng)價(jià)實(shí)踐中產(chǎn)生的成長(zhǎng)記錄袋類型還有很多。比如美國(guó)南卡羅來納大學(xué)的格雷德勒就以成長(zhǎng)記錄袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)把成長(zhǎng)記錄袋分為理想型、展示型、文件型、評(píng)估型和課堂型五種。教材則將其分為過程型、目標(biāo)型、展示

25、型三種。 還有的學(xué)者和老師則更簡(jiǎn)潔地把成長(zhǎng)記錄袋分為最佳作品檔案袋(精選型)與學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案袋(過程型)。而從總體上看都可以區(qū)分為學(xué)科型與綜合型兩類。,我們應(yīng)該建立什么樣的成長(zhǎng)記錄袋？,從實(shí)際操作上講，成長(zhǎng)記錄袋分類方法無所謂好與不好的區(qū)別。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容。也就是說用成長(zhǎng)記錄袋去反映、評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生在哪一方面的發(fā)展。而確定評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需

26、求等。 案例:檔案袋的名稱①作文的"相冊(cè)";②筆耕袋;③閱讀袋;④百寶箱;⑤我的作品;⑥“我的興趣愛好” ;⑦足跡……,走出成長(zhǎng)記錄袋建立的誤區(qū),多種形式的成長(zhǎng)記錄袋為課改注入了生機(jī)和活力。可是，由于認(rèn)識(shí)或其他方面的原因，有的人把成長(zhǎng)記錄袋僅僅當(dāng)作一種時(shí)尚。比如一些學(xué)校只建立展示型成長(zhǎng)記錄袋。 把成長(zhǎng)記錄袋作為展示“課改”成果的工具，演變成師生新的負(fù)擔(dān)，直接導(dǎo)致了成長(zhǎng)記錄袋系統(tǒng)功能的缺失和虛假的表面繁榮。有的

27、則把成長(zhǎng)記錄袋看作終結(jié)性評(píng)價(jià)的輔助方式，教學(xué)與評(píng)價(jià)相分離，“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”，甚至把評(píng)價(jià)當(dāng)作教師個(gè)人判定學(xué)生前途的權(quán)柄。,,主題1：成長(zhǎng)記錄袋的主要優(yōu)勢(shì)主題2：成長(zhǎng)記錄袋存在的問題,三、對(duì)成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用的反思,主題1：成長(zhǎng)記錄袋的主要優(yōu)勢(shì),成長(zhǎng)記錄袋作為一種有效的評(píng)價(jià)方式，不僅使學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，而且還為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，提高了評(píng)價(jià)的效度。,應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的好處,教

28、學(xué)方面： 關(guān)注個(gè)體差異，因材施教；全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；使教、學(xué)與評(píng)價(jià)成為一體。對(duì)學(xué)生的意義：允許學(xué)生有更多的參與，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性與內(nèi)在動(dòng)機(jī)；評(píng)估自己的作業(yè)，并對(duì)自己在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行反??；允許學(xué)生有較多的創(chuàng)造空間、充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。對(duì)教師的意義：有助于教師檢查自己的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法與結(jié)果；有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確期望；有助于教師提供學(xué)生發(fā)展的客觀數(shù)據(jù)、證據(jù)。,主題2：成長(zhǎng)記錄袋存在的問題,工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過

29、重。內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理、分析，在用于較大范圍的評(píng)價(jià)時(shí)難以控制。主觀性太強(qiáng)，很難保證公平、公正，容易“走后門”。如果各科都建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。,為保障質(zhì)性評(píng)價(jià)的客觀公正，深圳市建立了3個(gè)層次的鑒定程序，即資深老師、學(xué)校教務(wù)處、校長(zhǎng)委員會(huì)分別作出鑒定，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解和重視。 如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)校作弊，可能會(huì)采用“老師信用記錄”、“取消學(xué)校等級(jí)資格”等措施來處罰。,案例：怎么辦？,,主題1：成

30、長(zhǎng)記錄袋的操作要領(lǐng)主題2：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的反思,四、成長(zhǎng)記錄袋的建立和評(píng)價(jià),主題1：成長(zhǎng)記錄袋的操作要領(lǐng),明確運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋的目的,展示最佳成果描述學(xué)習(xí)發(fā)展過程評(píng)價(jià)發(fā)展水平和狀況,,歸納起來，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋主要有三種用途，對(duì)應(yīng)著三種不同的評(píng)價(jià)目的：展示。學(xué)生將其最好的或最喜歡的作品裝入展示性成長(zhǎng)記錄袋，反映進(jìn)步的作品不包括在內(nèi)。學(xué)生對(duì)自己為什么選中這些作品的反省也可以裝進(jìn)去。這種成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，允許

31、每個(gè)人按自己的意愿選擇裝入自己的哪些作品。,48,描述學(xué)習(xí)發(fā)展過程：這種成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一個(gè)形成性評(píng)價(jià)的過程，其中的材料不僅包括學(xué)生的作品，還有觀察、測(cè)試、家長(zhǎng)信息、學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過程的東西。為反映在一定時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步，裝入成長(zhǎng)記錄袋的材料并不一定是學(xué)生最好的作品。評(píng)價(jià)發(fā)展水平和狀況：這種成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)的過程，通常是作為學(xué)生升學(xué)、留級(jí)與否的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。故其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)

32、化的，是根據(jù)特定的評(píng)價(jià)任務(wù)而設(shè)計(jì)的。,49,B、確定評(píng)價(jià)對(duì)象即確定涉及的學(xué)科、年級(jí)、學(xué)生范圍等。做好這一工作，有許多問題需要認(rèn)真考慮：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是否適合所有的學(xué)科？是否學(xué)科中的所有教學(xué)領(lǐng)域都適合用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的對(duì)象是不是要涉及各年級(jí)的學(xué)生？如果不是，要評(píng)價(jià)哪一年級(jí)或哪幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生？是不是班級(jí)中所有的學(xué)生都參與評(píng)價(jià)？如果不是，要評(píng)價(jià)哪些學(xué)生？這些學(xué)生是隨機(jī)抽樣產(chǎn)生還是選擇典型個(gè)體？等等,50,C、確定要收集的材料的類型以及

33、收集的時(shí)間和次數(shù)確定成長(zhǎng)記錄袋中收集材料的類型時(shí)，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，首先要與評(píng)價(jià)目的聯(lián)系起來考慮。如果成長(zhǎng)記錄袋的目的是為了展示，那么只要收集學(xué)生最好的作業(yè)樣本即可，學(xué)生進(jìn)步過程中的作業(yè)就不需要收集；如果成長(zhǎng)記錄袋的目的是反映學(xué)生的進(jìn)步，那么，就應(yīng)收集那些能表明學(xué)生進(jìn)步的性質(zhì)與程度的材料，如觀察記錄、軼事記錄、作業(yè)樣本（包括進(jìn)步過程中的作業(yè)樣本）、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等。,51,第二，確定收集材料的類型還要與評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)合起來。如果評(píng)價(jià)的

34、內(nèi)容是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，那么收集的材料就應(yīng)主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程中的觀察記錄等；如果評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的價(jià)值觀，那么，就應(yīng)主要收集學(xué)生的訪談?dòng)涗?、調(diào)查問卷、行為觀察記錄等材料；如果是要評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，那么，就可能主要收集學(xué)生的若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反復(fù)修改過程中學(xué)生的反省和自評(píng)材料、讀書報(bào)告單、聽寫練習(xí)冊(cè)、詞匯積累本等。,52,第三，在確定成長(zhǎng)記錄袋的材料類型的過程中，既要面向全體，又要照顧個(gè)別。如果每個(gè)

35、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋在內(nèi)容和形式上全都一致，那就把本來生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)活動(dòng)變得單調(diào)而乏味了，對(duì)于學(xué)生來說缺乏吸引力，也就難以實(shí)現(xiàn)其激勵(lì)和發(fā)展的功能。,53,第四，要考慮到底應(yīng)該把誰的評(píng)價(jià)放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋之中。在這一點(diǎn)上，我們不能教條地理解和落實(shí)評(píng)價(jià)主體多元化。如果每次作業(yè)都讓學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，顯然會(huì)增加不必要的負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生的自評(píng)和同伴評(píng)成為學(xué)生討厭的活動(dòng)，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)和反省以及同伴評(píng)價(jià)的教育功能就無從談起。,54,總之，在確

36、定成長(zhǎng)記錄袋的具體內(nèi)容時(shí)，要避免“為了收集而收集”的形式主義做法，片面追求學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的大、全、美。成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的收集服務(wù)于評(píng)價(jià)，服務(wù)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，收集的內(nèi)容是什么形式和類型并不重要，哪怕是一張皺皺巴巴的草稿紙，只要它能描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有發(fā)展的價(jià)值，與評(píng)價(jià)的目的相關(guān)，就可以收進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋。下面以“學(xué)生的閱讀和寫作檔案錄的具體內(nèi)容”為例，說明學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中可能收入的材料類型。,55,56,成長(zhǎng)記錄袋中收集的

37、時(shí)間安排取決于評(píng)價(jià)的目的。如果目的是展示優(yōu)秀作品，材料的收集可以在任何方便的時(shí)候，只要有好作品出現(xiàn)，就把它收集起來；如果目的是反映進(jìn)步，就要在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不間斷地收集學(xué)生的作品；而如果是為了某一特定選拔目的而生成成長(zhǎng)記錄袋，就要求在某一特定的時(shí)間，在同樣的背景下，收集所有被評(píng)學(xué)生的作品樣本。,57,D、制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法學(xué)生的積極參與是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的一大特點(diǎn)。在實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋的初期，學(xué)生可能對(duì)成長(zhǎng)記錄袋不感興趣，原因可

38、能是對(duì)成長(zhǎng)記錄袋不了解。為此，教師首先要想辦法巧妙地向?qū)W生介紹成長(zhǎng)記錄袋的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。具體的辦法很多，例如；教師事先精心制作一個(gè)反映自己或他人某一方面發(fā)展過程或發(fā)展水平的非常漂亮的成長(zhǎng)記錄袋（如記錄老師出國(guó)進(jìn)修全過程的成長(zhǎng)記錄袋、記錄老師的孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的相片記錄袋等），提供給學(xué)生瀏覽，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。,58,當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性以后，在實(shí)施過程中，教師還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行指導(dǎo)。一般來說，在學(xué)生

39、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可能參與的活動(dòng)主要有：·選擇將什么作品放入成長(zhǎng)記錄袋；·撰寫成長(zhǎng)日志；·對(duì)自己成長(zhǎng)記錄袋中的部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反?。?#183;對(duì)他人的表現(xiàn)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；·與他人（包括教師、同學(xué)、家長(zhǎng)）交流和分享自己的作品和進(jìn)步。對(duì)于上述各項(xiàng)活動(dòng)，教師都要事先制訂指導(dǎo)方案，尤其要對(duì)學(xué)生的自我反省加強(qiáng)指導(dǎo)。,59,E、確定給成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的方法與其他學(xué)生評(píng)價(jià)方法一樣，成長(zhǎng)記

40、錄袋評(píng)價(jià)也必然要面對(duì)“如何使用成長(zhǎng)記錄袋給出學(xué)生的等級(jí)”這一問題，即如何給學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的問題。為了保證評(píng)分的相對(duì)公正和客觀，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)也就有一個(gè)評(píng)分規(guī)則或準(zhǔn)則。成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分包括兩個(gè)方面：一是給成長(zhǎng)記錄袋中所收集的材料評(píng)分，即分項(xiàng)目評(píng)分；二是對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行總體評(píng)分，即綜合評(píng)分。第一個(gè)方面的評(píng)分一般在收集材料時(shí)進(jìn)行，與日常教育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法相同；第二個(gè)方面的評(píng)分是在成長(zhǎng)記錄袋中所需的材料全部收集完以后進(jìn)行，而且與日常教育教

41、學(xué)評(píng)價(jià)存在很大的區(qū)別。成長(zhǎng)記錄袋的綜合評(píng)分的設(shè)計(jì)要注意以下問題：,60,·評(píng)分項(xiàng)目的選定。這應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相切合。由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解結(jié)果可能存在差異，故對(duì)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可能會(huì)有不同的評(píng)分項(xiàng)目。如有人將寫作成長(zhǎng)記錄袋綜合評(píng)分的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為敘事寫作、描寫寫作和說明寫作三個(gè)方面，也有人將它設(shè)計(jì)為對(duì)象和目的的意識(shí)，觀念的發(fā)展、支持和組織，句法結(jié)構(gòu)，單詞，表面特點(diǎn)五個(gè)方面。下面是美國(guó)佛蒙特州語言藝術(shù)檔案袋評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中確定的評(píng)分項(xiàng)目。,61,

42、1．目的——作者注意到：確立并保持一個(gè)清晰的目的；表明具有讀者和任務(wù)意識(shí)；表現(xiàn)出思想的清晰。2．組織——作者的答案證明整體協(xié)調(diào)連貫。3．細(xì)節(jié)——在什么程度上，細(xì)節(jié)適合于作者的目的并支持作者的主要觀點(diǎn)。4．表達(dá)或風(fēng)格——答案反映出個(gè)人的投入和表現(xiàn)。5．習(xí)語、技術(shù)細(xì)節(jié)、語法——作者使用了正確的習(xí)語（字的選擇、時(shí)態(tài)形式、呼應(yīng)），技術(shù)細(xì)節(jié)（拼寫、大寫字母的使用、標(biāo)點(diǎn)），語法，句子。,62,此外，要求評(píng)價(jià)者就學(xué)校計(jì)劃的三個(gè)問題作出反應(yīng)：

43、1．從較早日期的作業(yè)到較近的作業(yè)有沒有進(jìn)步？2．有沒有挑戰(zhàn)學(xué)生并為學(xué)生留下成功機(jī)會(huì)的各種證據(jù)？3．有沒有教師或教師群體對(duì)學(xué)生草稿作出反應(yīng)和學(xué)生有修改機(jī)會(huì)的證據(jù)？,63,·評(píng)分方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定。成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分方式宜采用等級(jí)制，以便在一定程度上模糊個(gè)體之間的差異。如有人將寫作成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的等級(jí)劃分為“優(yōu)秀表現(xiàn)”、“可接受表現(xiàn)”、“需要改進(jìn)”三個(gè)等級(jí)，也有人將它劃分為“生手”、“老手”、“熟練”、“杰出”四個(gè)等級(jí)。為了評(píng)

44、分時(shí)有所依據(jù)，提高評(píng)價(jià)的信度，對(duì)于每個(gè)等級(jí)都應(yīng)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。·評(píng)分者的選擇。這需要具體分析。如果是在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋，則主要由教師來進(jìn)行評(píng)分，而如果是在學(xué)區(qū)或更大范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)中運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋，則往往由教師組成的評(píng)價(jià)工作小組或網(wǎng)絡(luò)來評(píng)分。對(duì)于學(xué)生參與評(píng)分，應(yīng)該特別慎重，因?yàn)樗赡軒硪欢ǖ呢?fù)面影響。,64,·權(quán)重的確定。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)占每學(xué)期學(xué)生總分的多大比例，這是一個(gè)非常重要但卻沒有固

45、定準(zhǔn)則的問題。一般來說，在剛剛開始使用時(shí)，由于教師和學(xué)生都還缺乏經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)的信度和效度都可能存在較大的問題，所以成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分最好只是作為課程評(píng)價(jià)的一小部分而引進(jìn)，在學(xué)生總分中所占比例不宜太大。待積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，再逐步提升比例。例如美國(guó)希思伍德·豪爾學(xué)校數(shù)學(xué)部第一年使用成長(zhǎng)記錄袋時(shí)規(guī)定：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分占學(xué)生部分的20％。這樣，就可以給教師和學(xué)生“學(xué)習(xí)這種體系”留出時(shí)間，避免因孤注一擲而可能帶來的各種問題。,65,F、制訂評(píng)

46、價(jià)結(jié)果的交流與分享的計(jì)劃 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)結(jié)果的交流與分享是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)全過程中的一個(gè)重要步驟，是發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋的發(fā)展性功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是在不斷的交流與分享過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成長(zhǎng)發(fā)展的快樂、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動(dòng)。缺少這一環(huán)節(jié)，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的作用就將大打折扣。因此，一定要事先制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃。一般來說，評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)應(yīng)把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)告知學(xué)生本人和家長(zhǎng)。告知時(shí)，應(yīng)將收集的所有材料和評(píng)分

47、的等級(jí)同時(shí)告知，而不只是告知一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)。更為重要的是，要告訴學(xué)生和家長(zhǎng)成長(zhǎng)記錄袋中的信息究竟意味著什么，提醒他們應(yīng)以不同于對(duì)待分?jǐn)?shù)通知單那樣的方式來對(duì)待成長(zhǎng)記錄袋中收集的材料和得到的等級(jí)。,案例研討：,在一次實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的評(píng)價(jià)觀摩中，校長(zhǎng)拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”—“成長(zhǎng)記錄袋”。袋內(nèi)裝有學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)

48、材料，……簡(jiǎn)而言之，成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績(jī)單”。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。請(qǐng)思考：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足？在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行？,主題3：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的反思,“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。1、能夠提供相對(duì)“真實(shí)”的信息和證據(jù)2、能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料3、能開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生4、評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性5、能

49、夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步6、有利于提高學(xué)生的自我反思能力7、有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) ……,優(yōu)點(diǎn)：,工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重。內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理、分析，在用于較大范圍的評(píng)價(jià)時(shí)難以控制。主觀性太強(qiáng)，很難保證公平、公正，容易“走后門”。如果各科都建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。,缺點(diǎn),69,通過上面對(duì)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的利與弊的初步分析，我們可以看到，作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)符合國(guó)內(nèi)外教

50、育評(píng)價(jià)改革發(fā)展中以人為本、追求發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，在我國(guó)新課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)積極地予以引入和推廣。然而，我們也必須注意到，與其他評(píng)價(jià)方法一樣，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)也不是一劑“萬應(yīng)良藥”，在應(yīng)用過程中也存在著一些潛在的局限性，再加上它還是一個(gè)“新生兒”，在很多方面還存在明顯的缺陷，因此，在引入和推廣時(shí)一定要慎重，避免一哄而上、盲目推廣的傾向和做法。一言以蔽之，就是既要在態(tài)度上積極熱情，又要在行動(dòng)上穩(wěn)妥踏實(shí)。比較可取的方法是，先在小范圍內(nèi)（包括使用范

51、圍和評(píng)價(jià)領(lǐng)域兩方面）開展準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，至少經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，待取得一定的經(jīng)驗(yàn)以后，在階段總結(jié)、反省和調(diào)整的基礎(chǔ)上，再向較大范圍逐步推廣。另外，對(duì)于上述學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的局限性，我們應(yīng)該以辯證的思維方法來看待它們。也就是說，這些局限性或問題并不是一成不變的，只要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，就一定能逐步尋找到解決這些問題的方法和技巧。,思考與結(jié)論：,“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”最重要的意義在于個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得以激勵(lì)；