比例尺教學案例分析

1、1讓學生在“動手做”的過程中，享受學習的樂趣讓學生在“動手做”的過程中，享受學習的樂趣——淺談在《比例尺》學習活動中進行“動手做”的實踐探索廣西柳州市雀兒山路二小黎益【摘要】【摘要】“動手做”是學生非常重要的活動形式，也是國內(nèi)外數(shù)學教育研究的一個熱點問題。它通過學生的主動參與，讓學生在動手活動中學習數(shù)學，感悟數(shù)學，“動手做”為學生創(chuàng)設了操作、探索和思考的空間，培養(yǎng)了空間觀念，幫助他們積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。那么在實際教學活動中，如何尋求現(xiàn)行

2、教學內(nèi)容中運用“動手做”的切入點。本文將通過對課例的闡明，談談如何讓學生通過“動手做”，學會數(shù)學知識，享受學習的樂趣，以及從活動開展中所思所想。【關鍵詞】小學數(shù)學動手做活動蘇霍姆林斯基曾說：在“手和腦中間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！睌?shù)學是科學和技術的基礎，數(shù)學作為一門思考性很強的學科，又是發(fā)展人的思維、提高人的智力的有力手段；數(shù)學作為一種

3、文化，還是培養(yǎng)提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。有資料指出：我國的小學生數(shù)學基礎知識比較扎實，尤其計算能力，居世界首位。但由于局限于長期以來所形成的傳統(tǒng)的教學結構和教學思想，“應試教育”仍然很大程度地束縛著數(shù)學教師的手腳，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學生聽懂牢記正確再現(xiàn)，不注意讓學生主動去參與知識的形成過程，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，把精力花在無限制的重復性的練習和復習上，造成學生過重負擔，致使有的學生厭學、棄學。“動手做

4、”是一種由美國科學家總結出來的教育思想和方法，數(shù)學學習中的“Hson”活動是指讓學生“動手做數(shù)學”，即讓學生利用現(xiàn)實情境，從3生2：我是這樣想的，我把長和寬同時縮小6倍，然后得到長為3cm，寬為2cm，畫好長方形后，我再在里面畫上圖畫。（其余學生聽后都若有所思。）生3：我畫的示意圖長是6cm，寬5cm，畫出來不像xxx（生1）那樣是一個扁扁的長方形，這幅畫是豎著的長方形，所以我畫的圖和它比較像?？赐耆髌?，聽完三個學生的發(fā)言，很多學生

5、拿著自己的作品望著教師，希望能從教師的嘴里聽到正確的結果。此時，教師提出一個問題：為什么同一幅圖畫卻畫出不同形狀的長方形？這三幅圖中，誰畫得最像？請在小組內(nèi)說說你的理由。聽到老師的要求后，同學們紛紛在組內(nèi)說出自己的理由，有的學生還在修改著自己的示意圖……一系列討論之后，同學之間的交流讓全班學生達成共識：要想畫得像，要按照一定的比例縮小。場景二：景二：鏡頭一（教室里）：全班分成了四個大組，這一堆，那一堆，原來他們在組長的組織下分工。已經(jīng)有

6、了六年合作的基礎，此時不需要教師多言，組長馬上根據(jù)組內(nèi)成員的特點確定好記錄員、操作員、計算員……，教室里呈現(xiàn)著熱鬧的景象。鏡頭二（操場上）：開始測量了，有的小組先測量學校的大門，有的小組先測量學?；@球場，有的小組則來到體育活動區(qū)域，準備測量活動區(qū)的數(shù)據(jù)……，操場上處處能看到他們興奮的身影，聽到他們量到一個數(shù)據(jù)后跑過來跟老師匯報的聲音。走到小組中參與他們的活動，看到小組長組織著自己的組員，有的負責拉皮尺，有的在讀數(shù)據(jù)，有的記錄數(shù)據(jù)，有的跑