情境教學課題

1、小課題立項代碼：蓮都區(qū)蓮都區(qū)20142014年度小課題立項申報表年度小課題立項申報表課題名稱創(chuàng)設(shè)有效情境突顯課堂活力所屬學科英語所在單位蓮都區(qū)南明小學主要完成人張琳聯(lián)系電話15157814601主要合作者(不超過2人)姓名工作單位職務(wù)、職稱藍伯森蓮都區(qū)南明小學校長小高阮婧蓮都區(qū)南明小學教師中二課題負責人所在單位意見：單位蓋章：負責人簽名：年月日區(qū)教科所意見：單位蓋章：負責人簽名：年月日說明區(qū)小課題申報必須附有詳細的研究方案，字數(shù)在100

2、0以上，主要內(nèi)容有：1.課題的緣由及意義；2.國內(nèi)外與本課題同類課題的研究綜述；3.課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標；4.如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫上初期成果；5.課題研究的步驟及人員分工；6.課題研究的條件分析。注：1、申報時要附上課題實施方案一份；2、申報表一式2份，一份學校教科室留存，一份交區(qū)教科所。生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。4用chant、歌曲創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。記憶歌詞往往比背誦課文容易的多，這是因為音樂的節(jié)奏感能夠激發(fā)興

3、趣，消除疲勞和厭倦感。因此，教師可以借助chant或歌曲形式幫助學生更輕松的掌握所需知識。5用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，借助音頻、圖像、視頻等形式設(shè)計一個相對完整的生活化情境內(nèi)容體系，讓學生在欣賞、游戲中來學英語。6模擬學生熟悉的生活場景創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。從生活中攝取某一種特定的場景，使語言學習環(huán)境真實化，使學生輕松地在熟悉的氛圍中學會使用英語。（三）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)1.重形式輕實效、教學效率低下。2.違背生活化原

4、則，編造出的情境對學生毫無吸引力，脫離實際生拉硬拽，無法提高學生參與積極性。3.教師在設(shè)計情境時，忽視學生的身心發(fā)展特點，無視學生的感受，很難激發(fā)學生的學習熱情。4.情境設(shè)置缺乏梯度，對于優(yōu)等生沒有挑戰(zhàn)性，不愿意參加；中下學生程度不夠，沒有信心完成課堂任務(wù)，故也不敢參與。三、本課題的預(yù)期目標三、本課題的預(yù)期目標1.探索情境教學模式；2.開創(chuàng)情境教學的新策略；3.促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動學校教育教學質(zhì)量提高；4.促進學生發(fā)展，通過有效的

5、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣，使其積極主動地投入課堂，熟練地運用英語展開交際性活動，從而全面提高學生綜合語言運用的能力四、研究方法和手段四、研究方法和手段1、調(diào)查研究法：通過問卷和訪談，了解教師隊伍的結(jié)構(gòu)和教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素，分析在落實情境教學中還存在的主要問題，為課題研究提供依據(jù)，打下堅實的基礎(chǔ)。2、行動研究法：是指從實際情況出發(fā)，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。課題研究中，力求邊培訓，邊體會，邊總結(jié)，邊改進，邊推廣