信管專業(yè)供應鏈及物流管理課程教學改革探索

1、教育教學研究∥ACAREERHORIZONV信管專業(yè)供應鏈及物流管理課程教學改革探索陳皓(桂林電子科技大學，廣西桂林541004)摘要：基于供應鏈及物流管理的教學任務與教學要求，介紹了該課程的教學組織及教學方法，在此基礎上，進一步闡述了該課程在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學中的深化改革措施和基于B／s架構的供應鏈及物流管理教學實踐平臺的開發(fā)及應用。關鍵詞：供應鏈管理，物流管理，教學改革。實踐平臺供應鏈管理是進入2l世紀后企業(yè)適應全球化競爭的

2、一個有效途徑，是～種新的管理模式。2005年1月美國物流管理協(xié)會(CLM—COunciloflogisticsmanagement)正式更名為供應鏈管理專業(yè)委員會(CSCMP—councilofsupplychainmanagementprofessional)，成為傘球供應鏈管理時代來臨標志，供應鏈管理思想已經(jīng)被越來越多的企業(yè)和專業(yè)人士所了解并應用。為了適應這一全新管理思想對社會人才的需求，國內(nèi)高校包括物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電

3、子商務、工商管理、企、lk管理等相關專業(yè)紛紛開設了供應鏈管理及物流管理等方面的課程。然而，由于課程開設較晚，與課程建設相關的基礎條件有限，還沒有形成一套適合該課程特色的教學方法。本文結合桂林電子科技大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))的培養(yǎng)模式，闡述了在本專業(yè)開設供應鏈及物流管理課程的一些新的教學方法。一、信管專業(yè)供應鏈及物流管理課程的任務及要求“供應鏈及物流管理”是桂林電子科技大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)限選課程。課

4、程以一種新的管理模式——供應鏈管理(SupplyChainManagement，SCM)為研究對象，系統(tǒng)介紹供應鏈及物流管理的基本概念、實現(xiàn)原理、功能構成、解決方案及應用技術，是一門多學科交叉的綜合型、應用型課程。其任務是讓學生能夠結合當前全球經(jīng)濟一體化的形勢，研究企業(yè)在供應鏈管理模式下的物流、信息流和資金流的管理與運作，合理、有效地組織供應鏈中的物流、資金流和信息流活動，通過反饋的信息流、物料流及信息流，將供應商、制造商、分銷商、零售

5、商，直到最終用戶連成一個有機的整體。通過該課程的學習，培養(yǎng)學生綜合物流管理及供應鏈管理素質，使學生掌握供應鏈管理的基本框架和基本理論，具備供應鏈管理的基本知識和基本方法與手段，引導學生理論與實踐相結合，用新的理念、新的視點對供應鏈管理進行認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及理論和實踐相結合的綜合能力。，二教學組織及教學方法探析1課程內(nèi)容的組織課程內(nèi)容的組織策略采用“認識一運用一評價一構建”的技術路線，從了解供應鏈及物流管理的基礎知識人手，逐步深化

6、，最終達到靈活應用的水平。(1)認識供應鏈及物流管理。了解供應鏈及物流管理的基本概念、基本理論及基本構成，理解全球經(jīng)濟一體化條件下供應鏈管理、物流管理對企業(yè)經(jīng)營及國民經(jīng)濟的影響。充分認識到供應鏈管理思想對企業(yè)特別是我國中小企業(yè)經(jīng)營管理的重要性和緊迫性。(2)供應鏈管理的計劃、組織與控制。理解供應鏈管理環(huán)境下的供應商管理、采購管理、庫存管理、運輸及配送管理、訂單與客戶關系管理、生產(chǎn)物流管理、銷售管理等方面的組織方式與控制策略。進一步了解一

7、體化戰(zhàn)略對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響，以及構建供應鏈管理的艱巨性。(3)供應鏈管理評價。分析供應鏈管理評價指標體系的構成，供應鏈環(huán)境下的多贏機制與價格策略，供應鏈績效報告等。(4)構建企業(yè)供應鏈系統(tǒng)。在Intemet環(huán)境下，探討企、Ip供應鏈管理系統(tǒng)的解決方案，利用軟件開發(fā)技術及其他信息技術構建企業(yè)信息化——供應鏈管理系統(tǒng)。2教學方法(1)教學方法上靈活運用案例分析、互動游戲、角色扮演、模擬實訓、實地調查、企業(yè)供應鏈調研與策劃等方式，引導學生積

8、極探索、勇于實踐，努力提高學生的專業(yè)技能、實踐技能和社會應用能力，促進學生綜合應用能力的全面發(fā)展。(2)教學手段上充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教學技術和教學手段。充分運用交互式、討論式、啟發(fā)式、案例討論、模擬仿真等教學手段，逐步建立及完善校內(nèi)網(wǎng)絡課程學習網(wǎng)站，包括課程資源、在線實訓、在線交流和在線測試等欄目，為學生自主學習提供豐富的參考資源。三、信管專業(yè)的教學深化該課程在對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的教學中，除了運用上述的教學方法

9、外，還應該結合本專業(yè)的培養(yǎng)特色，繼續(xù)深化教學體系改革。桂林電子科技大學是一所電子信息類高等工科院校，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設過程中，一直把培養(yǎng)學生掌握企業(yè)信息化知識，掌握企qk信息系統(tǒng)構建與開發(fā)作為計算機技術、數(shù)據(jù)優(yōu)化與融合技術、管理科學與T程技術交叉融合的方法之一。為此，2007年秋，在校教改基金的扶持下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行’J，“供應鏈及物流管理教學實踐平臺研發(fā)”的項目建設，經(jīng)過一年多的時間，在教研室老師及信管專業(yè)高年級

10、學生的共同參與下，開發(fā)了基于B／S結構的供應鏈及物流管理教學實踐平臺，系統(tǒng)使用Microsoft公司的SQLserver2000和Borland公司的JBuilder2006Enterprise等開發(fā)工具，采用面向對象的程序設計方法進行收稿日期：20090315基金項目：桂林電子科技大學教學改革工程項目(zI0714)作者簡介：陳皓(1968一)，男，桂林電子科技大學計算機與控制學院講師，從事信息管理與信息系統(tǒng)教學與研究。117萬方數(shù)據(jù)

11、教育教學研究，飛CAREERHIZON、時信管專業(yè)供應鈍及物流管理課程級學改革探索陳6告(桂林電子科技大學，廣西桂林541004)摘要:基于供應鏈及物流管理的教學任務與教學構建“的技術路線，從了解供應鏈及物流管理的慕礎要求，介紹了該課程的教學組織及教學方法，在此基知識人子，逐步深化，最終達到靈活應用的水平。礎上，進一步闡述了該課程在信息管理與信息系統(tǒng)專(1)認識供應鏈及物流管理。了解供應鏈，反物流業(yè)教學中的深化改革措施和基于日8架構的供

12、應鏈及管理的基本概和、基本理論及基本構成，理解全球經(jīng)物流管理教學實踐平臺的開發(fā)及應用。濟一體化條件下供應鏈管理、物流管理對企業(yè)經(jīng)營及提鍵詞:供應鏈管理，物流管理，教學改革，實國民經(jīng)濟的影響。充分認識到l供應鏈管理思想對企業(yè)踐平臺特別是我回中小企業(yè)經(jīng)營管理的重要性和緊迫性。供應鏈管理是進人21t階紀后企業(yè)適應全球化競爭的一個有效途徑，是…種新的管理模式。2005年l月熒舊物流管理協(xié)會(CLMcounciloflogisticsmanage

13、ment)正式更名為供應鏈管理專業(yè)委員會(CSCMP…counci1ofsupplychainmanagementprofessional)，成為爭球供應鏈管用時代來臨標志，供應鏈管理思想已經(jīng)被越來越多的企業(yè)租專業(yè)人士所了解并應用。為了適應這一全新管理思想對社會人才的需求，回內(nèi)高校包捐物流管理、伯息管理與信息系統(tǒng)、電子商務、工商管理、企業(yè)管理等相關專業(yè)紛紛開設了供應鏈管理及物流管理等廳鬧的課程。然而，由于課程開設較晚，與課程建設相關的基

14、礎條件有限，還沒有形成一套適合詼課程特色的教學方法。本文結合桂林電f科技大學衍息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))的培養(yǎng)模式，闡述了在本專業(yè)開設供應鏈及物流管理謀程的…些新的教學方法。一、倍管專業(yè)供應鏈及物流管理課程的任務及要求“供應鏈及物流管理“是桂林電子科技大學倍息管理與情息系鈍專業(yè)的一門專業(yè)限選課程。課程以一種新的管理模式一…供應鏈管理(SupplyCh撾nManagementSCM)為研究對象，系統(tǒng)介紹供應鏈及物流管理的基本

15、概念、實現(xiàn)原理、功能構成、解決方案及應用技術，是…門多學科交叉的綜俞型、應用型課程。其任務娃讓學生能夠給俞當前全球經(jīng)濟一體化的形勢，研究企業(yè)在供應鏈管理模式下的物流、倍息流和資金流的管理與遠作，合理、有效地組織供應鏈中的物流、資金流和衍息流活動，通過反饋的信息流、物料流及倍息流，將供應商、制造商、分銷商、零售商，直到最終用戶連成一個有機的整體。通過詼課程的學習，培養(yǎng)學生綜俞物流管理提供應鏈管理素質，使學生掌握供應錦管理的基本框艇和基本理

16、論，具備供應鏈管理的基本知識和基本方法與手段，引導學生理論與實踐相納命，用新的理念、新的視點對供應鏈管理進行認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及理論和實踐相結合的綜合能力。二、教學組織及教學方法探析，.課程內(nèi)容的組織課程內(nèi)容的組織策略采用“認識叫始用叫評價葉收稿日期2仰弘03153在金項目:桂林電子科技大學教學改革工幌項目(ZL0714)(2)供應鏈管理的計劃、組織與控制o理解供應鏈管理環(huán)境下的供應商管理、采購管理、庫存管理、運輸及配送管理、訂單

17、勺在戶關系管理、生產(chǎn)物流管理、銷售管理等方面的組織方式與控制策略。進一步了解…體化戰(zhàn)略對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響，以及構建供應鏈管理的艱巨性。(3)供應鏈管理評價。分析供應鏈管理評價指標體系的構成，供應鏈環(huán)境下的多居在機制與價格策略，供應鏈績效報告等。(4)構建企業(yè)供應鏈系統(tǒng)。在Intemet環(huán)境下，探討企業(yè)供應鏈管用系統(tǒng)的解決方案，利用軟件開發(fā)技術及其他信息技術構建企業(yè)信息化一一供應鏈管理系統(tǒng)。2.教學方法(1)教學方法上靈活運用來例分析、

18、互動游戲、角色扮演、模擬實訓11、實地調查、企業(yè)供應鏈調研與策劃等方式，引導學生積極探索、剪于實踐，努力提高學生的專業(yè)技能、實踐技能和社會應用能力，促進學生綜合應用能力的全面發(fā)展。(2)教學手段上充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教學技術和教學手段。充分運用交互式、討論式、啟發(fā)式、案例討論、模擬仿真等教學手段，逐步建立及克善校內(nèi)網(wǎng)絡課程學習問站，包括課程資源、在線實訓、在錢交流和在線測試等欄目，為學生自主學習提供豐富的參考資掘。三、雷管

19、專業(yè)的教學深化該課程在對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的教學中，除了邊用上述的教學方法外，還應該結合本專業(yè)的培養(yǎng)特色，繼續(xù)深化教學體系改革。桂林電子科技大學是一所電子信息樊高等工科院校，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設過程中，…直把培養(yǎng)學生掌握企業(yè)信息化知識，掌掘J:收信息系統(tǒng)構建與開發(fā)作為計算機技術、數(shù)據(jù)優(yōu)化與融合技術、管理科學與工程技術交叉融合的方法之一。為此.2007年秧，在校教改基金的扶持札俯息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行r..供應鏈lJt.

20、.物流管理教學實踐平臺研發(fā)“的項日建設，經(jīng)過一年多的時間，在教研室老師及信管專業(yè)商年級學生的共同參與下，開發(fā)了基于日5結構的供應鏈及物流管理教學實踐平臺，系統(tǒng)使用Microsoft公剖的SQLserver2000和Bl公司的JBuilder2006日nterprise等開發(fā)工具，采用嗣向對象的程序設計方法進行作者簡介:陳崎(1968仆，舅，桂林電子科技大學計算機與控制學院講師，從事信息管理與信息系統(tǒng)教學與研究。117∥教育教學研究VCA

21、REERHORIZON淺論體育院系任務型籃球雙語課教學模式榮霽(沈陽體育學院，遼寧沈陽110102)摘要：任務型教學模式是籃球雙語教學的一次新的嘗試和改革，是對籃球雙語教學的有益補充。在實踐過程中，要充分理解任務型雙語教學模式的基本特點，任務型教學的準備與設計、任務實施、課堂教學程序及教學評價，使籃球雙語教學得到更大的發(fā)展。關鍵詞：體育院系；籃球雙語教學，任務型教學模式為了加速培養(yǎng)高素質的復合型人才，《普通高等學校本科教學工作水平評估指

22、標體系》中將雙語教學作為重要的項日內(nèi)容，進一步明確了我國高等教育今后一個時期內(nèi)如何加強本科教學改革的思路。籃球課程作為體育學科重點課程，近年來許多學者存艤語教學領域里進行不斷的開拓，并驗證廠雙語教學在籃球教學中的可行性。任務型雙語教學是籃球課艤語教學的一次新的嘗試和改革，也是對雙語教學模式的有益補充。任務型雙語教學的內(nèi)涵任務型教學(taskbasedlanguageteaching，TBLT)是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”(

23、1earningbydoing)的語言‘教學方法。作為一種教學法，它具有結構性，由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環(huán)境等要素組成。任務型教學法注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。學生在完成任務(即變化性互動)過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。任務型教學的設計以促進學，促進學習者積極的認知參與為前提。以任務為核心單位計劃，組織語言教學的目的就在于為學習者提供認識、體驗、實踐目的語的機會、環(huán)境和條件。學習者為了完成任

24、務，積極思考，在用目的語交流丐=動、意義協(xié)商中，感受目的語的使用，領悟語言的規(guī)則，建構并不斷完善關于目的語系統(tǒng)的認識。任務型教學特別強調語言意義的第一性，引進真實的語言材料和借助任務來創(chuàng)設接近自然的語言習得環(huán)境，體現(xiàn)r對系統(tǒng)功能的語言學語境、語篇理論的關注。這一特點，也為其與雙語課結合提供1『，可能。二、任務型雙語教學的教學準備與設計雙語教學的準備程序一般包括以下四個步驟：分析教師兇素、學生因素、分析教學內(nèi)容、任務的設計與選擇。值得提出

25、的是，這是一個循環(huán)往復的過程，也就是說教師在實際準備過程中并不足絕對按照順序完成各步驟就完成了教學的準備，而在進行到后面的步驟之后，它還很可能返回到前面的步驟重新分析。1教師因素分析。在一節(jié)籃球雙語課課堂上，其主要參與者是教師和學生。教學準備在相當程度上是以教師為主導的活動。教師的教學準備可以分為長期準備和當前準備。普遍意義上來講，教師的長期教學準備指教師為上好雙語課所做的各個方面的準備。籃球雙語教師必須具備雄厚的專業(yè)基礎知識以及較強的

26、技戰(zhàn)術水平，并目受過專l’】訓練，有扎實的英語基礎，能夠用英語流利地表達意思，并且精通籃球課程英語專、Ik術語。教師的當前準備則是指教師為上好當次英語課所作的各方面準備。2學生因素分析。長期以來，體育教學全部是用母語進行的，大多數(shù)學生對于雙語教學需要一個適應收稿日期：20090224作者簡介：榮霽(1980)，男，沈陽體育學院運動訓練系教師，碩士，研究方向：籃球。系統(tǒng)的程序設計。系統(tǒng)實現(xiàn)了采購管理，供應商管理、訂單管理、分銷管理、客戶關

27、系管理、倉儲管理、運輸及配送管理、實驗教學管理等系統(tǒng)功能。供應鏈及物流管理實踐教學平臺的開發(fā)和應用，有效地豐富了供應鏈及物流管理的教學手段。在教學過程中，可以采用“精講、演示、提問、提示、研討、評析”相銜接的新課堂教學體系。精講就是簡要介紹相關的理論知識和實際應用背景，明確提出培養(yǎng)訓練要求，演示是教師不但要向學生剖析系統(tǒng)實現(xiàn)的基本思路及技術要點，還要向學生演示關鍵步驟和環(huán)節(jié)；提問是在實踐教學過程中，注重引導學生去接近、發(fā)現(xiàn)、解決問題；提

28、示是結合在實踐中的具體問題，要給予同學必要的提示；研討是在教學的全過程中，及時收集共同性的問題并組織集體討論，以達到總結和強化的目的；評析足對學生的實際操作進行恰當?shù)摹⒂行У姆治龊驮u價，引導學生深入思考，提出補充分析。緊密結合以上6個環(huán)節(jié)，給學生營造一種主動探索性的學習環(huán)境，改變學生按圖索驥，完成任務了事的被動模式。通過系統(tǒng)的有序組織，規(guī)范化理論與實踐相結合的教學方法，118實現(xiàn)由知識到技能，再到素質的轉化。該平臺的應用，一方面，使學生

29、可以更直觀地了解供應鏈及物流管理的組織及實現(xiàn)方法；另一‘面，學生可以在實驗教學管理系統(tǒng)的組織協(xié)調下，通過實際操作、角色模擬更加深入地了解采購管理、供應商管理、訂單管理、分銷管理、客戶關系管理、倉儲管理、運輸及配送管理等企、Ik信息化的實施與控制。由于系統(tǒng)采用B／S架構，學生可以結合統(tǒng)計學、運籌學、企業(yè)架構、軟件工程等課程內(nèi)容，自行構建及實現(xiàn)供應鏈管理中合作伙伴選擇、訂單處理、客戶關系評價、庫存控制、運輸及配送策略的選擇等業(yè)務邏輯，查看自

30、主構建的業(yè)務邏輯實施效果，提高了學生的綜合應用技能、創(chuàng)新實踐技能。桂林電子科技大學在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中實施供應鏈及物流管理課程教學改革，為其他專業(yè)該課程的教學改革提供了參考。同時，供應鏈及物流管理實踐教學平臺的開發(fā)與應用，為信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務、物流技術、工業(yè)工程、管理科學與工程等專業(yè)的實踐運用提供了一個創(chuàng)新的實踐模式。萬方數(shù)據(jù)，啕h教育教學研究、..CAREERHIZON淺論體育院系任務型籃球雙語課教學模式榮算(沈陽體育

31、學院，遼寧沈陽門0102)摘要:任務型教學模式是籃球現(xiàn)語教學的一次新的諧的機會、環(huán)境和條件。學習者為了完成任務，積的嘗試和改革，是對籃球~語教學的有益補充。在實極思考，在用目的語交流可，動、意義協(xié)商中，感受日踐過程中，要充分理解任務型雙語教學模式的基本特的語的使用，領悟語言的規(guī)則，建構并不晰完善關于點，任務型教學的準備與設計、任務實施、課堂教學目的語系統(tǒng)的認識。程序及教學評價，使籃球~語教學得到更大的發(fā)展。任務到教學特別強調語言意義的第

32、一性，引進真關鍵詞:體育院系$籃球現(xiàn)語教學，任務型教學實的語言材料和借助任務來創(chuàng)設接近自然的話宵習得模式環(huán)境，體現(xiàn)f對系統(tǒng)功能的i營商學謂境、語篇理論的為了加速培養(yǎng)高素質的復合型人才.普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系》中將雙語教學作為重要的項目內(nèi)容，進一步明確了我罔高等教育今后一個時期內(nèi)如何加強本科教學改革的思路?；@球課稍作為體育學科重點課程，近年來許多學者在脫語教學領城里進行不斷的開拓，并驗證f雙語教學在1lS:球教學中的可行

33、性。任務型雙語教學是籃球課lJ..語教學的一次新的嘗試和改革，也是對雙語教學模式的有藍補充。一.任務型雙語教學的內(nèi)涵任務型教學(taskbasedlanguageteaching.TBLT)娃20世紀80年代興起的一種強調“做中學“(leamingbydoing)的語言教學方法。作為一種教學法，它具有結構性，由教學目標、信息輸入、前功方式、師生角色、教學環(huán)境等要素細戚。任務型教學法性，商倍思、內(nèi)涵，活功具有真實性而且活動量大。學生在完成

34、任務(即變化性互功)過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。任務型教學的設計以促進學，促進學習者積極的認知參與為前提。以任務為核心單位計劃、組織諾諾教學的目的就在于為學習者提供認識、體驗、實踐目收稿日期2009唰0224關注。這一特點，也為其與現(xiàn)語課結合提供f可能。二、任務型雙諾教學的教學準備與設計雙語教學的準備程序一般包括以F四個步嘿:分析教師因素、學生因素、分析教學內(nèi)輯、任務的設計與選擇。值得提出的是，這是…個循環(huán)往復的過程，也就是

35、說教師在實際準備過程中并不是絕對按照順序完成各步驟就完成了教學的準備，而在進行到后麗的步驟之后，它還很可能邊回到鬧鬧的步，驟重新分析。1.教師因素分析。在節(jié)籃球現(xiàn)話訊課堂上，其主要參與者是教師和學生。教學準備在相嗎程度上是以教師為主導的活功。教師的教學準街可以分為長期準備和當前準備。普遍意義上來講，教師的長期教學準備指教師為上好雙i如果所做的各個方闊的惟備?；@球雙語教師必須具備雄厚的專業(yè)基礎知識以及較強的技戰(zhàn)術水平，并日.受過專門訓練，

36、有扎實的英語基礎，能夠用英語流利地在達成思，并且精通籃球課程英語專業(yè)術語。教師的嗎前準備則是指教師為上好當次英語課所作的各方田準備。2.學生因素分析。長期以來，體宵教學全部是用母語進行的，太多數(shù)學生對于觀語教學需要一個適應作者簡介:榮霧(1980一).男，沈陽體育學院運動訓練系教師，碩士，研究方向:籃球。系統(tǒng)的程序設計。系統(tǒng)實現(xiàn)了采購管理、供應商管理、實現(xiàn)由知識到技能，再到素質的轉化。訂單管理、分銷管理、客戶關系管理、倉儲管理、運該平命

37、的應用，一方面，使學生可以更直觀地了輸及配送管理、實驗教學管理等系統(tǒng)功能。解供應鏈及物流管理的組織及實現(xiàn)方法$另…鬧，學供應鏈放物流管理實踐教學平白的開發(fā)和應用，生可以在實驗教學管理系統(tǒng)的組織協(xié)調下，通過實際有效地豐富了供應鏈及物流管理的教學手段。在教學操作、角色模擬更加深入地了解采購管理、供應商管過程中，可以來用“精講、演泯、提問、提放、研討、理、訂單t皆理、分銷管理、客戶關系管理、倉儲管理、評析“相銜接的新課堂教學體系。精講就娃簡要

38、介紹相運輸放配送管理等jI:收信息化的實施與控制。由于系關的理論知識和實際店用背景，明確提出培養(yǎng)訓練要統(tǒng)采用BS架構，學生可以結合統(tǒng)計學、運籌學、企求p演示是教師不但要向學生剖析系統(tǒng)實現(xiàn)的基本思業(yè)架構、軟件工程等課程內(nèi)容，自行構建及實現(xiàn)供應路及技術要點，還要向學生演示關鍵步驟和環(huán)節(jié)g提問鏈管理中合作伙伴選擇、訂單處聞、客戶關系評價、庫是在實踐教學過程中，性重引導學生去接近、發(fā)現(xiàn)、解存控制、運輸及配送策略的選持等業(yè)務邏輯，查著自決問題$提

39、示是結合在實踐中的具體問題，喂給予問學主構璋的業(yè)務邏輯實施效果，提高了學生的綜合應用必要的揭示z研討是在教學的全過程中，及時收集共同技能、創(chuàng)新實踐技能。性的問題并組織集體討論，以站到總結和強化的日的事桂林電f科技大學在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中評析是對學生的實際操作進行恰當?shù)摹⒂蟹诺姆治鱿鄬嵤┕溂拔锪鞴芾碚n程教學改革，為其他專業(yè)該評價，引導學生深人思考，提出補充分析。緊密結合以謀和的教學改革提供了參薦。同時，供應鏈及物流管上6個環(huán)節(jié)，