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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：常**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 更新時(shí)間：2024-03-14 格式：doc 頁數(shù)：4 大?。?1.00KB 人氣指數(shù)：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、淺談?dòng)變旱赖滦袨榈呐囵B(yǎng)策略凱里市第五幼兒園張?chǎng)┱河變弘A段是整個(gè)人生中最敏感的時(shí)期，是今后學(xué)習(xí)和做人的基石。同時(shí)也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)的階段。因此，從幼兒時(shí)期開始，就應(yīng)當(dāng)把幼兒道德行為的培養(yǎng)作為幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分。而在實(shí)施幼兒道德行為教育的過程中，我們必須遵循幼兒身心及道德行為的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，以培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：幼兒幼兒教師道德行為培養(yǎng)策略幼兒道德教育是指教師根據(jù)幼兒道德教育的任務(wù)，結(jié)

2、合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育。對(duì)幼兒進(jìn)行道德行為培養(yǎng)，不僅是幼兒自身全面發(fā)展的需要，同時(shí)也是為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展的需要。結(jié)合幼兒園實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)文件后，我將從生活中幼兒道德行為培養(yǎng)所存在的問題、產(chǎn)生這些問題的原因及解決策略三個(gè)方面對(duì)幼兒道德行為的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。一、幼兒道德行為培養(yǎng)中所存在的的問題1.培養(yǎng)方式單一在實(shí)施德育的過程中，幼兒教師常用的方法是說教，即通過言語灌輸

3、的方式將道德觀念填塞給兒童，要求兒童無條件接受教師的要求，從而使幼兒處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，而不是主動(dòng)積極接受教師的教育，師幼之間的互動(dòng)和交流很少[1]。2.在道德行為培養(yǎng)中，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段運(yùn)用不當(dāng)班杜拉的相關(guān)理論告訴我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰有助于兒童道德行為的培養(yǎng)[2]。但在實(shí)際的工作中，很多幼兒教師并沒有合理利用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度，久而久之就使幼兒只注重結(jié)果，不注重過程，甚至為了達(dá)到某種結(jié)果而不擇手段，而使那些已經(jīng)付出了努力但沒有達(dá)到某

4、一結(jié)果的幼兒?jiǎn)适Я诵判?；教師沒有積極的進(jìn)行引導(dǎo)和教給幼兒正確的方法，而是采取用各種不積極的懲罰方式，這樣只能讓幼兒知道什么行為是不允許的，而不知道正確的方法。3.社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)幼兒早期道德行為教育帶來的負(fù)面影響由于家長(zhǎng)工作忙，沒時(shí)間陪幼兒游戲，幼兒的主要活動(dòng)都是看電視。缺乏貼近兒童的日常生活畫面，豐富兒童道德情感的節(jié)目比較少，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)前階段的小朋友的良好道德行為的形成是十分不利的。同時(shí)在社會(huì)公眾場(chǎng)合中存夠有計(jì)劃，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行

5、道德行為的培養(yǎng)；再次，科學(xué)的育兒觀念，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，不同年齡的幼兒其道德行為的表現(xiàn)是不一樣的，只有對(duì)不同年齡的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解，才能有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行道德行為教育。同時(shí)必須掌握道德教育的規(guī)律，這樣才能有序、有效地進(jìn)行教育工作。2.合理利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰采用合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性。精神分析學(xué)派弗洛伊德認(rèn)為，幼兒有本能的沖動(dòng)，應(yīng)該用外部手段或超我加以壓制?，F(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母對(duì)幼兒的溺愛，導(dǎo)致了

6、幼兒意志力弱，心理承受能力差，當(dāng)受到挫折時(shí)不能忍受。正確的懲罰，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分必要的，可以鍛煉幼兒的意志力及心理的承受能力。在運(yùn)用懲罰時(shí)一定要把握好適度原則，懲罰不是體罰，也不是針對(duì)幼兒本身，而是針對(duì)幼兒的違規(guī)行為一種制度。3.充分把握教育的契機(jī)，把幼兒的違規(guī)行為轉(zhuǎn)變成道德行為針對(duì)幼兒的違規(guī)行為，應(yīng)了解幼兒發(fā)生這種違規(guī)行為的真正動(dòng)機(jī)，去理解及寬容幼兒的過錯(cuò)行為，而不是一味的去指責(zé)幼兒，同時(shí)根據(jù)幼兒的動(dòng)機(jī)，采取積極、正確的方式去引

7、導(dǎo)、教育。4.加強(qiáng)家庭和幼兒園之間的合作家庭是幼兒生長(zhǎng)和接受教育的第一場(chǎng)所，其對(duì)幼兒各個(gè)方面發(fā)展的影響是巨大的，幼兒進(jìn)入幼兒園之后，家庭和幼兒園成為了幼兒理解外界的兩個(gè)窗口[5]。俗話說：“孩子是父母的一面鏡子?！奔议L(zhǎng)應(yīng)該從幼兒的日常生活中的各種方面抓起，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)的道德行為培養(yǎng)教育。教師要努力做好家長(zhǎng)工作，了解家長(zhǎng)在家里對(duì)幼兒道德的教育情況。教師經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，知道幼兒在家庭中的道德行為表現(xiàn)，使幼兒在家庭和幼兒園的道德行為

8、表現(xiàn)一致。5.為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣榜樣是用他人的優(yōu)良的思想行為去影響幼兒，采用榜樣示范的方法具有形象、具體、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒時(shí)期，具體形象思維占主導(dǎo)地位，榜樣示范對(duì)幼兒道德行為的形成更為有利。首先，教師、家長(zhǎng)要為幼兒樹立好榜樣，教師與家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒的行為起著導(dǎo)向的作用，教師與家長(zhǎng)必須以身作責(zé)，塑造良好的形象，從自身做起，凡要求幼兒做到的，家長(zhǎng)與教師也要按這些要求去做。其次。從生活中選擇的榜樣必須是幼兒可以理解的模范人物，也可以是幼