4組--電磁鐵的磁力廖曉星

1、《電磁鐵的磁力》教學設計朝陽小學廖曉星【目標】學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。本單元設計用兩課時間讓學生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。第一，作出我們的假設。在這一步驟中，要學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設因素表，推測什么因素可能是影響最

2、大的因素。第二，設計實驗，檢驗假設。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數(shù)有關。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設的需要，也為下節(jié)課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎?！究茖W概念】●電磁鐵的磁力是可以改變的?！耠姶盆F的磁力大小與線圈圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大?！具^程與方法】●有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素?！裨?/p>

3、教師指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響?！衲軐Ρ拘〗M實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。【情感、態(tài)度、價值觀】●能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設?！衲軌蛞試乐?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗?！窘虒W準備】為小組準備：電池、電池盒、長約3米的多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針。（5）教科書上的假設表，一般是小組討論時填寫，也可以根據(jù)學生實際在全班匯總后填寫。2.設計實驗，檢驗假設。（1）在分組制訂研究計

4、劃前，要先強調(diào)明確思考的兩個問題，需要改變的條件是哪一個？應當控制不變的條件是哪些？怎樣改變或者不改變它們？可以對教科書上的研究計劃表進行一些說明。比如怎樣確定計劃繞的圈數(shù)，而繞多少圈不是隨便寫的，要考慮一些因素。比如我們希望圈數(shù)差別大一點，但限制的因素是導線有多長。然后分組討論和填寫研究計劃表。（2）交流小組研究計劃時，教師要因勢利導，提示繞制三個電磁鐵，導線長度不要變，只是繞在鐵釘上的線圈圈數(shù)改變就行了，這樣保持了導線長度，便于下次

5、使用。同時也能夠保持電流大小始終不變，因為導線短，電流大些，導線長了電流會小些。線圈圈數(shù)變化可以全班商量，統(tǒng)一定個數(shù)，比如20圈、60圈、100圈。（3）實施小組研究計劃。為了節(jié)約材料，可以用一根長導線先后繞制三個不同圈數(shù)的電磁鐵。為了節(jié)約時間，可以先繞制好這樣的三個電磁鐵，用的導線都一樣長。測量磁力大小可以用小號的大頭針。這樣，磁力大小容易從吸起大頭針個數(shù)上區(qū)別開。（4）研究電磁鐵磁力大小的內(nèi)容，教科書安排了兩課時，課時和內(nèi)容是可以調(diào)