語文教育論文

1、論文論文更新語文教學理念更新語文教學理念發(fā)揮學生主體地位發(fā)揮學生主體地位內容摘要：內容摘要：理念是行動的先導，要使課堂教學真正煥發(fā)出前所未有的生機和活力，必須更新教學理念。一切教育都必須以人為本，教育的藝術在于學生學習的積極性、主動性，課堂上以學為主，讓學生真正成為學習的主人。在教學中，把理念用之于實踐，并使其不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷完善，現(xiàn)從三方面淺談我的認識和做法：（一）發(fā)揮學生主體性理念（二）做到“以學為主”（三）課堂實踐關鍵詞：

2、關鍵詞：理念以學為主主體性實踐姓名：杜文青單位：夏津縣北城李樓中學聯(lián)系電話：0534—35211422的教師，在學法指導上往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達理想的彼岸。做好自主學習，要特別關注正規(guī)性與非正規(guī)性學習的統(tǒng)一。人世間有兩部大書，一本是有字書，另一本是無字書。有字書可看成間接經驗的學習，無字書可看成直接經驗的學習，在人們的生活中，無字書與有字書的學習同等重要，要學會在使用中學，在生活中學，從自己和他人的經驗教訓中

3、學，酸甜苦辣，都有營養(yǎng)，成功失敗，都有收獲，尊重學習屬于自己的體驗，讓他們走進生活世界，體驗生活，體驗社會，即使在實踐中失敗，也有可能成為學生終身受益的財富。（三）課堂實踐為了更好地實施“以學為主”，從以下兩方面著手，去具體行動；一是貫穿啟發(fā)式教學原則；二是切實提高學生的自主學習能力；三是以學生發(fā)展為本，倡導學生主動參與。（1）貫穿啟發(fā)式教學原則。應注意做到以下幾點：第一，激發(fā)學生的學習動機。教師要通過各種途徑的引導，如引人入勝的故事，

4、活靈活現(xiàn)的示范，充滿奇幻色彩的實驗等，來打開學生的思路，激發(fā)學生的濃厚興趣，要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提出新穎有趣的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并善于把學習的內部動機與明確的奮斗目標（外部動機）聯(lián)系起來，使之更加自覺，主動地參與教學活動；第二，指導學生思維的方法。在教學進程中教師要善于設置矛盾障礙，通過提示矛盾引起思索。矛盾是打開學生思維之門的鑰匙，有了矛盾，才能激發(fā)學生思考的興趣，教學進程實際是提示矛盾和解決矛盾的過程，通過矛

5、盾的解決，使學生進一步認識事物，抓住問題的本質，除了啟發(fā)學生積極思維外，還應指導學生思考的方法，引導學生學會分析、綜合、抽象、概括、比較、對照、判斷、推理等，指導學生學會邏輯思維與直覺思維，發(fā)散思維與集中思維，求異思維與求同思維等。第二，突出學生能動作用。在教學進程中，學生不是消極地被動地接受知識，而是依靠自己動口、動腦、動手來獲得活的知識，并學會運用知識，創(chuàng)造性學習，啟發(fā)思維是教學的重要環(huán)節(jié)，但不能僅局限于此，還要為學生創(chuàng)造性地運用知

6、識提供條件，提出問題和設計作業(yè)，讓學生在活動中進行創(chuàng)造性學習。第四，培養(yǎng)學生自學能力。在教學導向上，注重培養(yǎng)學生的自學能力。教師指導學生自學步驟如下：啟發(fā)樹立信心→師生小結自學方法→逐步養(yǎng)成自學習慣。（2）切實提高學生自主學習能力。在教學中宜實施以下策略：第一，引導主題。這是學習的心理準備階段，旨在創(chuàng)境設疑，引導學習，提示學習目標，教師要根據學生的知識基礎，確定問題的層次與坡度，以促進學生積極主動地完成新舊知識的過渡和遷移。第二，自主探

7、索。這是知識信息的接受與強化整合的過程，旨在為學生提供生動具體的感知內容，促進學生的認知發(fā)展，教師要為學生提供充分的學習素材，如閱讀提綱自學方案，學習用具，實驗設備等，發(fā)揮學生的自主性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性。第三，分組討論。這是認知思維的運動過程，旨在拓寬思路，培養(yǎng)學生的思維能力，教師根據學習目標提出問題，組織學生分組討論，經過學生互相爭辯，師生相互討論，學生的思維實現(xiàn)了由具體到抽象，從感性到理性的認識飛躍。第四，歸納總結。這是知識網