小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)材料

1、嚴(yán)管理嚴(yán)管理細(xì)培訓(xùn)細(xì)培訓(xùn)促業(yè)務(wù)提升促業(yè)務(wù)提升抓常規(guī)抓常規(guī)重評價(jià)重評價(jià)激教師活力激教師活力——##小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)材料教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，##小學(xué)通過加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)管理，強(qiáng)化教學(xué)教研活動(dòng)，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教師考核評價(jià)，激發(fā)教師活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。一、常規(guī)管理從嚴(yán)無規(guī)矩不成方圓，在工作中，我們強(qiáng)化一個(gè)“度”字。學(xué)校廣泛采納意見，制定了詳實(shí)的規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可依。如，《##小學(xué)常規(guī)教研考核評估細(xì)則》《##

2、小學(xué)月工作量化考核評估細(xì)則》《##小學(xué)教師業(yè)績考評方案》《##小學(xué)班級考核辦法》等。二、教師培訓(xùn)從?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新日新月異。縱然是優(yōu)秀的教師，如果不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不與同行經(jīng)常性的交流，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下滑。為此，我們每一學(xué)期的第一周，都會(huì)組織所有一線教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求所有教師會(huì)背誦本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，并組織一次關(guān)于課標(biāo)的考試，由校長親自監(jiān)考，所有一線教師全員參考。每月第一周，分教研組組織一次理論學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)新的教育

3、理論，而且要參與教研教改討論，人人發(fā)言，教研組長對每位成員的表現(xiàn)現(xiàn)場打分。每月底，校長檢查所有教師聽課筆記，看記錄過程是否完整，環(huán)節(jié)是否齊全，條理性強(qiáng)不強(qiáng)，并對每人的聽課筆記進(jìn)行點(diǎn)評。查看讀書筆記及教學(xué)后記是否說的是實(shí)話，是否與自己的教學(xué)效果對應(yīng)三、教研活動(dòng)從實(shí)教研教研，邊教邊研。一所學(xué)校，教學(xué)生命力是否充滿活力，關(guān)鍵看它教研工作是否能不斷推陳出新。##小學(xué)構(gòu)建了“校長—教導(dǎo)主任—教研組長—備課組長—教師”網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)研究管理流程。實(shí)現(xiàn)

4、了“以教研為主導(dǎo)，以集體備課為主體，以結(jié)對幫扶為輔助”的教研體系。學(xué)校分學(xué)段、分年級、分學(xué)科進(jìn)行教研、集體備課、結(jié)對幫扶，備課組長負(fù)責(zé)各備課組教師的簽到、活動(dòng)開展、資料收集，并根據(jù)教師活動(dòng)中的資料上交、討論交流表現(xiàn)等對教師進(jìn)行量化打分，每周五下午第三節(jié)課交到教研組長手中，教研組長每月一匯總，并將匯總成績納入到月工作中，作為該教師一月教研分?jǐn)?shù)。教導(dǎo)主任、教研組長在備課組開展活動(dòng)時(shí)，不定時(shí)參加某一組的教研活動(dòng)，年級主任每月參加所負(fù)責(zé)的年級教

5、研活動(dòng)文理科至少各兩次。使教研活動(dòng)嚴(yán)格按制度獎(jiǎng)懲，并將記錄隨時(shí)入檔保存。四、結(jié)對幫扶從新。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。近年來，##小學(xué)陸續(xù)迎來了十幾名才走出校門的大學(xué)生，這些新老師有的是扎實(shí)的知識(shí)功底和蓬勃的工作熱情，然，他們?nèi)狈Φ氖墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。為了使青年教師迅速適應(yīng)并卓有成效地開展教育教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的動(dòng)態(tài)提升，以更好適應(yīng)新一輪課程改革的需要。##小學(xué)在不斷探索與實(shí)踐中

6、，走出了由單一到多元，由分散到相融的新路子。教研中實(shí)現(xiàn)了集體備課與結(jié)對幫扶的有機(jī)融合，幫扶中由一幫一到多幫一，由單一結(jié)對到群體結(jié)對。開學(xué)初，根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定幫扶對子，由上學(xué)期期末考試前兩名幫扶年輕教師和后兩名教師，師傅和徒弟制定對應(yīng)的幫扶計(jì)劃，定好目標(biāo)，明確方向。幫扶以年級備課組為單位，每月確定一名師傅，以集體備課為平臺(tái)，共同研討教法，第一周集體備課，第二周師傅講示范課，講后講清楚設(shè)計(jì)思路與理由，第三周徒弟備同樣的課，模仿師傅進(jìn)行備課，

7、備課組集體討論指導(dǎo)，第四周徒弟進(jìn)行講課，講后備課組進(jìn)行點(diǎn)評。從課前準(zhǔn)備到教案設(shè)計(jì)，從課堂語言到課堂體態(tài)，從環(huán)節(jié)處理到突發(fā)事件的駕馭技巧，都給予具體而有效的指導(dǎo)，使他們很快地掌握了教學(xué)基本能力。徒弟通過一次次仿課，一次次參與探究，業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提升。每學(xué)期，學(xué)校組織專班對結(jié)對幫扶情況進(jìn)行考評，評比分為講課、反思、評課三部分，講課占60%，反思和評課各占20%。根據(jù)評比情況評出優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀幫扶教師，并給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。不懈的努力，不斷的

8、成長，一批新教師很快脫穎而出，從而順利完成了我校新老教師的“青黃對接”。五、考核評價(jià)從優(yōu)不管什么工作，有監(jiān)管，有評價(jià)，有激勵(lì)，才會(huì)有實(shí)效。我們對教學(xué)工作的要求更是如此。校長、主管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任每周至少隨堂推門聽課一節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)組織同年段教師集中會(huì)診，尋找解決問題的方法。校長看教研推進(jìn)。每周開展一次教研，校長親自參與，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討解決共性困惑的方法，提出下一階段工作新的要求。每兩月確定一個(gè)課改展示周，全部教師看教學(xué)標(biāo)兵上一節(jié)展

9、示課。對自己的課堂進(jìn)行反思。同時(shí)，我們還制定了教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對取得優(yōu)秀成果的教師在績效和考核方面均給予獎(jiǎng)勵(lì)，年終樹立一個(gè)教學(xué)標(biāo)兵，在績效和考核方面均給予獎(jiǎng)勵(lì)，凡在區(qū)級及其以上教改活動(dòng)中主講研討或公開課的教師，在績效和考核方面給予重獎(jiǎng)，并把他們的照片張貼在學(xué)校榮譽(yù)展板，凡是獲獎(jiǎng)的在各類競賽中獲獎(jiǎng)的教師在評先表模方面給予優(yōu)先考慮。面對學(xué)校聘用教師多的現(xiàn)狀，##小學(xué)制定了詳實(shí)的評價(jià)細(xì)則，規(guī)定聘用教師取期中、期末考試中只要獲得前兩名，在工資