高中數(shù)學(xué)作業(yè)一

1、高中數(shù)學(xué)作業(yè)一高中數(shù)學(xué)作業(yè)一以必修第一模塊為例，自己分析一下與過(guò)去大綱的目標(biāo)和要求的異同，做一個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)必修一過(guò)去大綱的目標(biāo)與現(xiàn)在課標(biāo)的異同1、認(rèn)真研真研讀《普通高中數(shù)學(xué)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，說(shuō)明“標(biāo)準(zhǔn)”和大和大綱的主要的主要變化?；８咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在與大綱的不同，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一、內(nèi)容及范疇的變化以前的高中數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過(guò)多次修訂，但是教學(xué)的內(nèi)容仍然有許多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。例如：從前的高中數(shù)學(xué)教

2、材無(wú)論學(xué)生今后發(fā)展方向如何，不論學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容（指一個(gè)地區(qū)或一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班級(jí)）；現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個(gè)性化的發(fā)展。在知識(shí)技能領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)要了解它們的來(lái)龍去脈，體會(huì)其中的思想方法。原來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)《大綱》更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為，內(nèi)容的表述方式更

3、多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性；新的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，既關(guān)注教師的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、實(shí)用性。課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。二、能力要求的變化在數(shù)學(xué)思維、解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)等方面，突出雙基，刪除了過(guò)時(shí)的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提高；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合

4、。逐步培養(yǎng)學(xué)生具備空間想象、推理論證、運(yùn)算求解、抽象概括、數(shù)據(jù)處理等五項(xiàng)基本能力。具有數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)與交流的能力，獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并將其上升為數(shù)學(xué)意識(shí)。三、關(guān)注方向與維度的變化《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，新課程提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心、鍥而不舍的鉆研精神；

5、具有一定的數(shù)學(xué)視野，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，逐步形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還提出：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和人文（3）提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。（4）發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。（5）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。（6）具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)

6、數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。二、對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)的理解和把握主要表現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中要將《標(biāo)準(zhǔn)》中6條目標(biāo)分為三個(gè)層次：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。相對(duì)《大綱》，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更加具體、細(xì)化，我們要更突出教與學(xué)的過(guò)程性和數(shù)學(xué)的美學(xué)意義；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)

7、現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；提高學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)技能，還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)論本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是對(duì)“雙基”內(nèi)涵更為豐富、更為深刻的認(rèn)識(shí)和要求。4.以必修第一模以必修第一模塊為塊為例，自己分析一下與例，自己分析一下與過(guò)去大去大綱的目的目標(biāo)和要求的異同，做一個(gè)模和要求的異同，做一個(gè)模塊的

8、教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。1、認(rèn)真研真研讀《普通高中數(shù)學(xué)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，說(shuō)明“標(biāo)準(zhǔn)”和大和大綱的主要的主要變化。化。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在與大綱的不同，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一、內(nèi)容及范疇的變化以前的高中數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過(guò)多次修訂，但是教學(xué)的內(nèi)容仍然有許多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。例如：從前的高中數(shù)學(xué)教材無(wú)論學(xué)生今后發(fā)展方向如何，不論學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容（指一個(gè)地區(qū)或一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)）；現(xiàn)在新

9、課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個(gè)性化的發(fā)展。在知識(shí)技能領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)要了解它們的來(lái)龍去脈，體會(huì)其中的思想方法。原來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)《大綱》更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為，內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性；新的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，既關(guān)注教師的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、