朱頌偉指向“學(xué)本課堂”的整合與拓展

1、指向指向“學(xué)本課堂學(xué)本課堂”的整合與拓展的整合與拓展——記吳興區(qū)小學(xué)科學(xué)教材整合與應(yīng)用專題培訓(xùn)記吳興區(qū)小學(xué)科學(xué)教材整合與應(yīng)用專題培訓(xùn)吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心朱頌偉朱頌偉隨著深化義務(wù)教育課程改革的深入，小學(xué)科學(xué)拓展課已逐步在學(xué)校的課程建設(shè)中百花齊放，各俱特色。但是作為國(guó)家基礎(chǔ)性課程，科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)都是有相應(yīng)的比例，特別是三、四年級(jí)，教材每?jī)?cè)28課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，每周卻只有兩課時(shí)，教學(xué)任務(wù)緊張，很多

2、學(xué)期都來(lái)不及按課時(shí)上完新課。這樣的情況下還要讓科學(xué)課騰出拓展課的時(shí)間，教師必須要對(duì)原有的教材資源進(jìn)行調(diào)整處理，同時(shí)結(jié)合課改的精神將對(duì)科學(xué)類主題、學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)進(jìn)行精當(dāng)拓展。吳興區(qū)從上學(xué)期開(kāi)始在了解科學(xué)教師對(duì)課改需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)教育局提出的“學(xué)本課堂”的教學(xué)理念，將2016年上半學(xué)期的專題培訓(xùn)主題確定為“教材的整合與拓展應(yīng)用”。同時(shí)考慮到我區(qū)教師隊(duì)伍的實(shí)際，將培訓(xùn)主題細(xì)化成教材調(diào)整、課程拓展、學(xué)科融合三個(gè)板塊，分別在3月30日、

3、4月19日、5月27日進(jìn)行相關(guān)主題培訓(xùn)和研討。本次專題培訓(xùn)還將主題研討“下沉”到優(yōu)秀教研組具體開(kāi)展。培訓(xùn)中通過(guò)教研組課例展示、學(xué)員微信互動(dòng)、小組論壇交流，專家點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)等方式幫助我們科學(xué)老師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步適應(yīng)和把握教材整合與拓展應(yīng)用的方向和技巧。以下是我們?cè)谌齻€(gè)主題下的嘗試和思考：主題一：教材的調(diào)整主題一：教材的調(diào)整《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中也指出：教師在使用科學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活地分析和處理

4、教材。教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)容課時(shí)優(yōu)秀教研組及專家教材調(diào)整課例展示3★弁南、文苑、月河、一小3月30日教學(xué)點(diǎn)評(píng)及小組論壇陳衛(wèi)東課程拓展課例展示3★飛英、新風(fēng)、上強(qiáng)、仁皇山4月19日教學(xué)點(diǎn)評(píng)及小組論壇袁和林學(xué)科融合課例展示3★愛(ài)山、附小、鳳凰、東風(fēng)5月27日教學(xué)點(diǎn)評(píng)及講座錢金明和歸納，影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、技能的理解和把握。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取

5、更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。如：月河小學(xué)集團(tuán)陳琳老師上的《測(cè)量水的溫度》一課，原教材將溫度和溫度計(jì)與測(cè)量水的溫度分成兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生從無(wú)法辨別兩杯水的溫度引入溫度計(jì)，在此認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造、讀寫(xiě)。第二課時(shí)則是從觀察不同溫度計(jì)開(kāi)始，了解正確的使用方法，接著兩次測(cè)量水的溫度并分析溫度變化和熱量分關(guān)系。調(diào)整后的內(nèi)容為：從學(xué)生的生活情境引入溫度的概念，再利用學(xué)生的生活經(jīng)

6、驗(yàn)分辨出水溫測(cè)量的適用溫度計(jì)。在測(cè)量水溫的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的構(gòu)造和使用有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著進(jìn)入第一次測(cè)量，在測(cè)量的困難和疑問(wèn)交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正確方法的重要性。在微課的示范下，完成第二測(cè)量，利用同學(xué)的測(cè)量方法的示范進(jìn)一步明確溫度計(jì)的正確使用方法。第三次的測(cè)量后，數(shù)據(jù)的整理和分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度的變化，溫度高的在下降，溫度低的不變或上升，隨后思考溫度的變化的原因是什么。整節(jié)課的調(diào)整考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣趨向，三

7、年級(jí)的孩子對(duì)溫度已經(jīng)有了生活的體驗(yàn)，氣溫計(jì)、體溫計(jì)在家庭中也有所認(rèn)識(shí)。水溫計(jì)的引入在測(cè)量一杯水的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。人手一份的導(dǎo)學(xué)案和溫度計(jì)為學(xué)生的自學(xué)支起了腳手架，微課的應(yīng)用很好的吸引了學(xué)生的注意力，同學(xué)測(cè)量方法的分享讓測(cè)量更為直觀，及時(shí)強(qiáng)化了溫度計(jì)使用的規(guī)范操作。三次測(cè)量數(shù)據(jù)的對(duì)比和多組數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)溫度變化的思考更深入。3.3.順應(yīng)學(xué)生興趣取向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)順應(yīng)學(xué)生興趣取向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)教材重難點(diǎn)