鄭振鐸《貓》教案.

1、126貓鄭振鐸教學(xué)目標(biāo)：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情及在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點：體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、引導(dǎo)法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而

2、養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。養(yǎng)過這三只小貓之后，他家永不養(yǎng)貓，為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》探究其中原因。二、作者介紹。鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，

3、因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。三、檢查生字詞污澀（s）蜷伏(qun)懲戒(chng)詛罵（zǔ）紅綾（lng）虐待（nǜe）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。悵然(chng)：不愉快的樣子。妄下斷語（wng）:胡亂地說出斷定的話3討論、明確：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然

4、快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命。六、探究寫作技巧跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？學(xué)生分組交流、討論，教師根據(jù)情況適當(dāng)引導(dǎo)，歸納、明確：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。明確：文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。明確：銜

5、接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。3、采用第一人稱的敘述方法。明確：便于抒發(fā)內(nèi)心的真情實感，文章顯得親切自

6、然。七、拓展延伸，聯(lián)系生活1、周家的丫頭是否應(yīng)該收到責(zé)備，她代表了怎樣一種人？2、“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣一種人？3、“我”為什么會“妄下斷語”？教訓(xùn)是什么？學(xué)生自由討論，各抒己見，言之有理即可。八、總結(jié)本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。九、布置作業(yè)在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人