心理健康教育論文

1、淺談學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育淺談學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育伊春市西林一中郭海英據(jù)調(diào)查研究和檢測，目前中、小學(xué)生心理素質(zhì)比較差：自我中心、任性、忍受性低、孤僻、不合群等現(xiàn)象較為普遍，心理異常的檢出率分別達到27%和24%；在中學(xué)生中，師生關(guān)系、親子關(guān)系很差和較差的比例在人際關(guān)系六項調(diào)查指標(biāo)中都排一、二位。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)，甚至?xí)霈F(xiàn)一系列社會問題。因此，在學(xué)校開展心理健康教育、培養(yǎng)優(yōu)秀心理品質(zhì)，已是關(guān)乎國家、社會未來的刻不

2、容緩的重要工作。社會的穩(wěn)定、個人的未來、素質(zhì)教育的真正落實及以往的研究經(jīng)驗都充分說明：學(xué)校開展心理素質(zhì)養(yǎng)成教育迫在眉睫、勢在必行。一中學(xué)生心理問題的幾種類型綜觀中學(xué)生成長過程中的心理問題就其主要表現(xiàn)可歸納為這樣幾種類型:學(xué)習(xí)焦慮型:高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)滿負(fù)荷的課余安排再加上頻繁的考試競賽學(xué)生稍感不適就可能造成精神緊張心情壓抑.實際上許多學(xué)生面對競爭激烈的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)產(chǎn)生焦慮.生活擠壓型:在家長“望子成龍“老師“盼生成名“的高期望下學(xué)生心理負(fù)

3、擔(dān)加重也是順理成章的事情.面對來自社會學(xué)校家庭的擠壓學(xué)生的自信心很容易受到挫傷.學(xué)習(xí)生活中的種種不如意也就使他們有了在生活的夾層中活著的感覺.思想封閉型:現(xiàn)代生活觀念的變革引發(fā)了人生價值取向的重新定位.然而許多家長的世界觀卻停留在曾經(jīng)的人生經(jīng)驗里沉重的生活壓力剝奪了他們與子女交流的時間.因此隨著年齡的增長許多學(xué)生不能很好地度過人生的“第二斷乳期“思想傾向消極以致郁久成疾.情感自卑型:花季的煩惱家境的貧寒學(xué)習(xí)的成績的低下閱歷的淺薄等等總要