地理課堂教學的語言藝術(shù)

1、地理課堂教學的語言藝術(shù)地理課堂教學的語言藝術(shù)[摘要]科學而藝術(shù)的課堂語言是地理教師高效傳授知識，學生充分接受知識的媒介；也是體現(xiàn)教師人格魅力，引起學生共鳴，思想得到升華的重要手段。語言運用是否得體，課堂語言是否恰當，不僅關(guān)系到課堂教學效果的好壞，而且影響到學生語言表達和思維水平的調(diào)高。地理教學中教師語言要體現(xiàn)地理特色，做到語言清晰流暢，節(jié)奏適中；寓情于文，啟發(fā)性強；語言新穎諧趣，言簡意賅；語言邏輯嚴密，科學性強。[關(guān)鍵詞]語言藝術(shù)課堂教

2、學教師我國古代著名的教育學家孔子曾經(jīng)說過這么一句話:工欲善其事必先利其器。意思是說要想把工作完成，做得完善，應該先把工具準備好。相信每一位想成就事業(yè)的人一定會在這句話中得到不少啟示作為一名地理老師我們應該準備的工具是什么呢？從地理課堂教學方面我認為:師欲善其事必先利其言。課堂上教師的語言可以成為啟迪學生思維的雨露也可以成為扼殺學生思維的惡魔。言簡意賅的一語點撥可以讓學生“心有靈犀一點通”茅塞頓開；然而毫無惡意的一句責備也可能使學生心灰意

3、冷，半途而廢。因此教師課堂上的每一句話乃至每一個詞都要“字斟句酌”反復推敲。不僅要加大“含金量”，準確、規(guī)范，專業(yè)，而且要適當添加“藝術(shù)成分”做到親切、自然如敘家常。教師的言傳身教要講究技巧。切勿信口開河，為了活躍課堂氣氛而忽略了教學主題，顧此失彼。在地理課堂教學中怎樣才算是體現(xiàn)了語言的藝術(shù)性呢？我認為應該至少體現(xiàn)以下幾個方面的特色:一語言清晰流暢語言清晰流暢節(jié)奏適中節(jié)奏適中作為傳遞信息和交流思想的載體，為了使師生雙方更好的交流，首先需

4、要口頭語言清晰流暢，節(jié)奏適中。使用清晰專業(yè)的術(shù)語和學生能理解的詞匯對地理事物進行敘述或概括說明時，盡量達到聲音響亮吐字清晰流利順暢；語調(diào)追求抑揚頓挫，跌宕起伏，強弱迥異；語速追求緩急快慢，變化有致，達到悅耳動聽，賦予音樂美和韻律美。在講課過程中巧妙借用口頭語言，把遠處的地理事物近處化，把無聲的課文有聲化，把抽象的事物具體化，把深奧的原理通俗化，把眾多通常的地理事物形象化。例如：地理概念、地理原理、地理事物的分布和地理數(shù)據(jù)的闡述力求規(guī)范準

5、確，地理事物的演變力求形象生動。地理老師不是播音員，因此不必苛求妙語連珠，字字珠璣；地理老師也不是背誦員，因此不能像竹筒倒豆子，熟背課文。但是地理老師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，滿肚子話說不出來，那么即使是知識再淵博，是很難高效完成教學任務的。二感情充沛有趣，啟發(fā)性強感情充沛有趣，啟發(fā)性強地理老師在地理教學中應該語言飽含真情、充滿激情，能用平和的語氣，樸實的語言來感染學生、吸引學生，使其進入角色，促其上進。教師的語言自然生動，

6、寓情于文，則能做到春風潤物細無聲，反之，如果教師語言枯燥乏味，詞不達意，言不由衷，則會言者夸夸其談，聽者一頭霧水。在講述自然資源時，以深刻正確的、飽含熱情的語言流露出對祖國的深厚感情和作為中國人的無比自豪，當然能引起學生共鳴。在講述臺灣一節(jié)時一段濃濃的鄉(xiāng)愁，則能激起學生渴望兩岸統(tǒng)一的強烈愿望。新中國成立以來，在開發(fā)利用自然、發(fā)展生產(chǎn)方面取得了巨大的成就，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)等方面都得到較快發(fā)展，教師以激越、自豪的語言來激發(fā)學生熱愛社

7、會主義祖國，堅信只有社會主義才能救中國，堅信只有走社會主義道路才能發(fā)展中國，人民生活水平才能提高的情感；另一方面實事求是介紹我國的真實國情。如：資源總量大，人均占有量少；經(jīng)濟成就大，但底子??；經(jīng)濟發(fā)展速度快，地區(qū)差異明顯；人民文化素質(zhì)低，人們生活水平不夠高等，培養(yǎng)學生憂患意識，增強認真學習的信心和決心，積極投身到社會主義建設事業(yè)中去，為建設有中國特色的社會主義貢獻自己的一份力量的責任感。三語言新穎諧趣，言簡意賅語言新穎諧趣，言簡意賅教師

8、多角度、多方位、多層次精心組織教學語言，詞匯豐富新穎，句式變化多種多樣，那就能有效地激起學生的求知欲。語言平鋪直敘，重復羅嗦，句式缺乏變換，那就會言之無文，行而不遠，學生可能會昏昏欲睡。例如：在講述地理事實材料時，如果只講有什么，不講原理，不講為什么，只問為什么，使地理教學只講“地”不講“理”，這樣學生越聽越乏味，就會喪失地理學習興趣，在對“治理黃河”的講授中，如果翻來覆去的問上游采取什么措施，為什么？中游采取什么措施，為什么？下游采取

9、什么措施，為什么？學生聽了入耳不入心，不易產(chǎn)生共鳴，但如果這樣說，假設你是水利部長（專家），面對破裂的主動脈，你將如何面對？肯定會引起學生的慷慨陳辭。以上語言的變化，不僅讓學生積極投入到問題的探討中，還激發(fā)起學生的使命感和責任心，增強學生環(huán)保意識和資源意識，樹立為國分憂的思想。教師用幽默詼諧、生動風趣的言語使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學生在樂中學、趣中學，往往比枯燥說教更有成效。如：在講述地球模型的時候，我讓學生猜一下哪科老

10、師力量最大？學生有的說體育老師，有的說物理老師而我告訴他們：地理老師力氣最大，我能舉起整個地球，同時，我把地球儀舉了起來，學生們哄堂大笑，說這是地球儀不是地球，于是我笑著問他們地球和地球儀有什么區(qū)別和聯(lián)系？學生爭先恐后，氣氛熱烈，對地球儀一個框題的教學取得了較好的效果。四語言邏輯嚴密，科學性強語言邏輯嚴密，科學性強教師準確的使用概念，恰當?shù)剡M行判斷，嚴密的進行推理，都依賴于教材本身的邏輯性，依靠語言的邏輯力量。所以教師在講授時，一定要按

11、照學生的理解水平進行邏輯推理，既不讓學生感到高深莫測，也不能失之膚淺，叫人難以忍受。教師務必使自己的語言、思想和思維的順序都與學生的水平相適應，做到深入淺出，通俗易懂，生動活潑，層次清楚，邏輯嚴密?？傊?，地理教師的語言應具有這樣的藝術(shù)特色：敘事說理，條理清晰，全面周密，具有邏輯性；范讀敘述，情真詞切，真摯動人，具有感染性；借助手勢，直觀形象，設計新穎，具有趣味性；發(fā)音準確，吐字清晰，措辭妥當，具有精確性；舉一反三，弦外有音，循循善誘，具