學(xué)前教育學(xué)習(xí)筆記考試重點

1、學(xué)前教育學(xué)習(xí)筆記考試重點學(xué)前教育學(xué)習(xí)筆記考試重點學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握學(xué)前教育學(xué)的定義和特點。2.理解學(xué)前教育學(xué)的對象、實施形式以及任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。3.了解學(xué)前教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)的主要階段以及各階段的主要代表人物。第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育學(xué)的研究對象人類的教育由于教育對象的年齡不同，分學(xué)前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育階段。學(xué)前教育是指從初生到

2、6歲前兒童的教育。學(xué)前教育包括嬰兒（初生至3歲）的教育、幼兒（3~6歲）的教育兩個階段。二、學(xué)前教育的實施形式及特征（一）學(xué)前家庭教育特征：①領(lǐng)先性（兒童第一個生活環(huán)境）；②長久性（家教伴隨著學(xué)前兒童成長的全過程）；③單獨性（家教的對象是兒童個體）；④隨意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影響）；⑤隨即性（家教具有隨時隨處、潛移默化的特點）。（二）學(xué)前社會教育學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)的形式多種多樣，目前主要有以下幾種：1.托兒所：托兒所是對0~

3、3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。2.幼兒園：幼兒園是對3~6歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。3.托幼園所一體化：托兒所、幼兒園連在一起的，招收初生幾個月至6歲的兒童。這種機(jī)構(gòu)主要是由工廠興辦，由廠工會負(fù)責(zé)管理監(jiān)督，根據(jù)工人上下班時間制定作息制度，解除家長后顧之憂，實行24小時開放。4.幼兒班：也稱“學(xué)前班”，多半鑒于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行。5.兒童福利院：也稱“兒童教養(yǎng)院”，是一種招收殘疾兒

4、童的社會福利機(jī)構(gòu)。6.SOS國際兒童村：SOS國際兒童村是收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織，1949年由奧地利醫(yī)學(xué)博士哥麥納在維也納創(chuàng)辦，旨在給兒童“母愛”。7.隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在又出現(xiàn)了新的非正規(guī)社會學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如兒童游戲場、兒童玩具圖書館、兒童博物館、玩具圖書大篷車、玩具圖書流動站等，負(fù)責(zé)對偏遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)兒童進(jìn)行靈活多樣的教育。特征：①群體性（學(xué)前設(shè)施面向眾多兒童）；②目標(biāo)性（具有確定性的培養(yǎng)目標(biāo)）；③計劃性（有目的、有步驟的實現(xiàn)目標(biāo)）

5、；④多樣性（施教機(jī)構(gòu)的豐富多樣）等。三、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法（一）學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)1.總結(jié)我國學(xué)前教育的實踐經(jīng)驗，研究學(xué)前教育理論。2.引進(jìn)、分析與借鑒國外學(xué)前教育的理論和實踐。3.探討學(xué)前教育的規(guī)律及發(fā)展趨勢。（二）學(xué)前教育的內(nèi)容（1）學(xué)科的對象、任務(wù)和學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展；（2）學(xué)前教育與社會的關(guān)系；（3）學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系；（4）教育目的和學(xué)前教育任務(wù)；（5）3歲前嬰兒教育的內(nèi)容和手段；（6）幼兒教育的內(nèi)容；3

6、.夸美紐斯——捷克教育家——第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制，并撰寫了歷史上第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)校》以及世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》——構(gòu)建了家庭學(xué)前教育的完整體系；4.洛克——英國教育家——在《教育漫話》一書中根據(jù)培根的“經(jīng)驗論”論證了“白板說”，并提出了兒童體育、美譽、德育和智育的具體建議；5.盧梭——在其教育代表作《愛彌兒》中，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育；他關(guān)于生來具有學(xué)習(xí)能力的嬰幼兒不是

7、通過語言和文字，而是通過經(jīng)驗并利用自己尚未成熟的器官進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育思想成為傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺——教育從封閉走向開放，強調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)；6.裴斯泰洛齊——瑞士教育家——繼承了前任教育要遵循兒童的自然地思想，并以必勝的教育實踐證明：一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，他著有《林哈德和葛多德》《母親讀物》等，強調(diào)教育必須考慮兒童的心理特點，并最早提出了“兒童年齡越小越需要心理學(xué)知識的指導(dǎo)”的見解——為學(xué)前教育

8、理論不如科學(xué)化鋪平了道路。二、學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展階段（19世紀(jì)中其至20世紀(jì)中葉）（一）西方學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展具有代表性的教育家主要有：1.福祿倍爾——德國學(xué)前教育家——繼承和發(fā)展了夸美紐斯和裴斯泰洛齊的主張，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)的提出了幼兒園教育理論——對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。他對先進(jìn)幼兒教育實踐仍具有指導(dǎo)意義的

9、理論主要有：（1）教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童發(fā)展之自然：對兒童的教學(xué)和訓(xùn)練在根本原則上必須是被動的、順應(yīng)的，而不是命令的、絕對的、干涉的，因此，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎的遵循兒童的本能。（2）自我活動室兒童教育的基礎(chǔ)：暴雨著的任務(wù)是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展，必須尊重幼兒的自主性，忠實幼兒的自我活動。（3）強調(diào)游戲的教育價值：幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的，游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學(xué)習(xí)”，“能自動自發(fā)、用心認(rèn)真的玩到累了為止的孩

10、子，將來必是個健壯、堅韌、能夠犧牲、奉獻(xiàn)的人”。游戲中玩具是必須的。2.杜威——美國教育家——著作主要有《民主主義與教育》、《經(jīng)驗與教育》等。宣揚“兒童中心論”，認(rèn)為教育就是促進(jìn)兒童的自然生長，教育就是促進(jìn)兒童經(jīng)驗的改組與改造，教育的過程就是兒童的生活過程。強調(diào)兒童的主觀能動性在學(xué)習(xí)中的重大作用。主張兒童在生活和活動中學(xué)習(xí)——當(dāng)今美國開放式幼兒園的教學(xué)方法就是杜威教育理論的產(chǎn)物。3.蒙臺梭利——意大利著名兒童教育家——1907年創(chuàng)辦了“

11、兒童之家”，進(jìn)行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實驗，創(chuàng)造了教育的其伎。1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面的論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點是：（1）幼兒自我學(xué)習(xí)法則。兒童天神具有一種“吸收”文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認(rèn)為教育是促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，強調(diào)幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個

12、別學(xué)習(xí)。（2）忠實教育環(huán)境和教師的作用。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的及其，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開自由的學(xué)習(xí)。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的，正是教師才使幼兒的自由得以實現(xiàn)。（3）強調(diào)感覺訓(xùn)練?！案杏X隔離”是蒙臺梭利感覺訓(xùn)練的一個重要技術(shù)特點，其謎底是要借此方法有效地保持兒童的注意，以增強兒童對物體特殊性的感受。（二）我國學(xué)

13、前教育學(xué)的建立和發(fā)展比較著名的教育家有：1.康有為——《大同書》——提出了一個體系完整、前后銜接的學(xué)校教育制度——第一次提出在我國實施學(xué)前社會教育。強調(diào)早期教育、學(xué)前教育，主張男女教育平等，主張實行德智體美諸方面發(fā)展教育。2.陶行知——人民教育家——《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使優(yōu)質(zhì)教育普及》——強調(diào)6歲前教育的重要性，辦園思想是“中國化”、“平民化”，提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教育，主張

14、通過“藝友制”，來解決幼教師資的培養(yǎng)問題等。3.陳鶴琴——學(xué)前教育專家——（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。（2）他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。要適應(yīng)兒童好游戲、好奇、好模仿、喜歡戶外生活、喜歡成功的生理與心理特點，做到兒童化。（3）他指出要對鵝絨進(jìn)行全面發(fā)展得教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國幼苗。（4）他提出幼兒教育要注意多樣性。（5）陳鶴琴堅決發(fā)對以教師為中心或兒童